高职班级管理教师的改变分析

高职班级管理老师的改变分析 一、一种更为明确的界定与指向———以人为本 高职学生年龄一般为 18～23 岁,正处于身心易变时期，生活、教育、情感、心理的耐受度差。面对这群活蹦乱跳的“易变体”，高职班主任要做好“号脉”的充足准备。站在学生的立场分析———应强化“以人为本”的理念。创设一个理想的高职班级管理环境，关键在于老师的“行走方式”要变一变：1.一种“以人为本”理论支撑下的行走比如：个性差异与多元互动，感性和情感，复杂化和多样化的心理……优秀的老师一定会对学生的情感和心理世界予以高度关注和警觉，一定会对由于性别和性格差异所造成的体育基础差距，进行人性化评价，并进而制定更加周全、更加成熟、更接近“本真教育”的体育进展“菜单”。2.一种“内与外相结合”的行走近年来，人们逐渐意识到，高职学生的心理状况令人担忧。自卑、抑郁、焦虑、情绪波动等几乎成为部分学生的“常态”。鉴于此，应实行多维度、多侧向地与学生沟通沟通。电话、书信、网络……都可以“一显身手”。沟通内容力求全面细致并且充满浓浓的亲情与爱意。3.一种“规则与宽容相结合”的行走所谓“规则”的一面，师生必须以此耳濡目染，行以成之。所谓“宽容”的一面，主要体现在：（1）在管理艺术上：反对强制，提倡陶冶和启发；（2）在师生关系上：确立起对话式的平等合作伙伴关系；（3）在问题的处理上：贴近学生的情感世界和现实生活。不论是何种形式上的“行走”，师生彼此间一定要敞快乐灵。因为教育不仅仅是一场相见，更是一场相遇。只有打快乐门，才能关怀彼此。“一旦关怀和投入成为风气，任何事情都有可能。” 二、一个绕不开的话题———班干部不可或缺 当下“，单打”、孤军奋战的局面已经不能适应班级管理。实践证明，班级工作只有从“由外而内”转变为以“内”为主，“内外”结合的教育方式才更有效果。班级管理：制造一种支持性的班级管理生态，彼此共同分享成功的欢乐。班干部的立足点：想学生所想、思学生所思。班干部与学生沟通形式：平等与合作、协商与切磋、讨论与补充、肯定与欣赏。在这个意义上说，要特别注重班干部的成长培育。比如，在处理问题上，通过对症下药法、换位思考谈心法，心平气和地与同学沟通，消除隔阂、分歧，化解矛盾；在工作方法上，引导班干部通过“计划—修改—实施—总结”这一螺旋上升的路子提升素养，对“眼花缭乱”的班级事务去做准确而细微的甄别、诊断和梳理，以此散发出温馨适宜的班级温...