高职班级管理中心理学策略的运用 一、高职学生的心理特征 在全国大多数高职学校中，许多学生普遍存在着自卑、孤独、自暴自弃的心理特点，面对着高考失利，很多学生无法从阴影中快速走出。加之高中的许多同学顺利进入大学学习，自卑的心理导致他们不愿过多地与这些同学联系，这也就在无形中增加了他们的孤僻感。在处理事情时，也会选择一些消极的处理方法。这样的心理特点严重阻碍其健康进展，也导致后阶段他们在高职学校生活中可能出现心理问题。再者，高职学校的生活模式需要学生转变原有的生活角色，这也加大了新生入学时的适应难度。学生在入学之后，无法找到像高中那样亲热无间的朋友，使得高职新生一度处于孤独的状态之中，或者结交一些对其起着消极影响的朋友。 二、高职学校班级管理中对心理学策略的运用 1.设立适度的管理体制。俗话说“没有规矩，不成方圆”，在高职学校的班级管理中，适度的管理体制至关重要。适度的管理体制能够增强学生的自我管理意识，同时促进学生间的相互监督，法律规范部分学生的不良行为，从而相互影响，共同营造良好的班级氛围。从心理学角度分析，高职学生在一定的管理体制约束下，对自己的要求会有所提高，对学习不会懒散懈怠。所谓适度的管理体制，包括一定的奖励体制、一定的惩处机制以及一定的评价机制。惩处机制指的是学生在学习、生活中犯错误时一定要进行严肃处理，不能因为学生学习的好坏而实行不同的处理方法，对学生的处理的方法可以多种多样，在不损害学生尊严的前提上，可以让学生表演一个节目或者打扫班级卫生等等；奖励体制可以设定为评选优秀干部、优秀舍友、进步生等等，充分调动学生的积极情绪。这样的评选活动还能够激发学生的竞争意识，为将来激烈的社会竞争打下一定的基础；评价机制指的是对班级中每一个学生的表现进行客观评价，并且将这些评价实时汇报于家长，通过家庭与学校的共同努力，促进学生最佳进展。 2.适时对学生进行心理辅导。高职生在学习生活中难免会遇到一定的困难导致情绪低落、消极懈怠。这个时候，就要求班主任在班级管理时根据每个学生不同的性格特点，对他们所遇到的挫折进行分析，选择合适的方法对学生进行心理辅导。而要了解每个学生的性格特点，首先就要了解每个学生的家庭背景、兴趣爱好等。例如，有些男生的爱好是计算机，就容易沉溺于网络的虚拟世界，在虚拟世界里聊天、交往、游戏。此时，就要求班主任在班级管理时，将计算机的利与弊清楚明白地分析给学生...
