高职院校音乐教学实践讨论 经济社会的快速进展，对人才素养的要求也越来越高。在这种社会背景下，高职院校应当更加关注学生综合素养的提升，努力培育符合社会要求的高素养复合型人才。音乐教育作为高职院校教育教学的重要组成部分，对大学生的综合进展起着重要作用。目前我国高职院校音乐教学中还存在诸多不容忽视的问题，严重影响了音乐教学质量的提高。认知理论以其独特的优势，近年来被我国教育界普遍接受和重视。高职院校如能在大学音乐教学中适时引入认知理论，实行积极有效的改革措施，便有望全面改善音乐教学现状，提升音乐教学效果。 1 认知理论的内涵与意义 1．1 认知理论的内涵。认知理论是建立在格式塔心理学基础上的，讨论由经验引起的变化是如何发生的一种学科理论，它强调机体对当前情境的理解［1］。若将认知理论应用于学习心理讨论，就涉及学生的个体认知结构、主观能动性、认知能力等方面。认知理论不仅关注学生自我进展，还重视外界影响，着力提升个体的独立思考和分析能力，进而促使个体学习心理和学习行为更加成熟 。1．2 认知理论对教育教学的指导意义。认知过程是个体认知活动的信息加工过程［1］。在教育实践中，明确学生自主学习在教育教学中的重要作用，能够充分体现认知理论的功能。根据认知理论开展教学活动，能够极大地激发学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，帮助学生及时转变学习观念。认知科学揭示了人脑的运作原理，包括人脑接受新信息的原理，这对教育教学有重要的启示作用。 2 高职院校音乐教学存在的问题 2．1 音乐教学进展落后于其他学科。目前我国大部分高职院校已经将大学音乐纳入素养教育体系，大学音乐教学质量已经得到了很大提升。但不可否认，与其他学科相比，当前我国高职院校音乐教学的进展仍有较大距离，落后于高校的整体进展速度，大学生的音乐素养有待提升。2．2 音乐教学过程的盲目性。我国高职院校音乐教育缺乏科学的逻辑起点，教学目标不明确，教学设计不完整，教学计划存在一定的盲目性，这对音乐教学的进展极为不利。教学过程的盲目性甚至导致音乐教学在素养教育进展中逐渐边缘化，这不符合素养教育的宗旨。2．3 音乐教学不满足学生个性需求。学生的专业、性别、年龄等会影响其在音乐实践中的表现。总体而言，男生的音乐素养比女生略低，低年级学生的音乐素养比高年级学生略高，理工科学生的音乐素养稍逊于艺术类或文史哲类学生。高职院校音乐教学中存在着教学质量参差不齐...
