以文引路：作文教学的魔方 作文教学怎么教是大多语文老师的一个难点。这里我给大家带来的是以文引路：作文教学的魔方，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！ 新课标人教版教材在“读写结合”上实行了“长短结合”和“大小结合”的编写策略。所谓“长短结合”，是说一方面要致力于长期积累，另一方面也要因“课”制宜，搞一些模仿性的迁移训练。长线贯穿始终，短线相机渗透。所谓“大小结合”，是指既有专项的习作训练——大作文，也有随课文安排的“小练笔”——小作文。大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文体系。那么，我们怎样在依托教材优势，充分发挥教材中的“例子”作用的同时强化语言实践呢？又怎样有效发挥例文引领作用，培育学生写作兴趣，提高写作能力，形成乐于表达的写作习惯呢？下面，我从四个方面来谈谈个人看法。 一．仿写，叩开写作之门学生作文，一般都要经历一个由扶到放的过程。在学生从模仿起步到随心表达之间有一个漫长的过程，这时我们应该为他们架设起一座桥梁，帮他们叩开写作大门。教材中的选文无疑都是学生作文最佳的范文。我们要充分发挥例文的引领作用，让学生以“例子”为启发原型，仿其构思，仿其技巧，仿其语言。借用他人的写法，用来构思自己的文章，把那些奇文妙句逐步“内化”为自己的东西。荷叶圆圆的，绿绿的。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上，扇动着漂亮的翅膀，翩翩起舞。小白兔说：“荷叶是我的阳台。”小白兔兴奋地拿着绿阳伞，蹦蹦跳跳地回家了。小朋友说：“荷叶是我的草帽。”小朋友顽皮地戴上草帽，出去玩了。——学生习作片段读着这首充满童趣的儿歌也许大家有似曾相识的感觉。是的，它就是一个学生在学习了课文《荷叶圆圆》后所写的一个“模仿秀”片段。《翠鸟》一课第一段对翠鸟的外形描写，对三年级学生来说，是一个读写训练的最佳结合点，是仿写的好材料。全段围绕“鲜艳”这个中心词，先写翠鸟的羽毛非常鲜艳，再一步步从头部、背部、腹部分别进行具体描写。从结构形式上看，是一个总分句式；从表现手法上看，运用了比方修辞；从叙述顺序上看，是从头到背再到腹。学生在阅读了这个片段后，我布置学生按一定的顺序观察一种小动物，然后用总分句的结构形式写一个片段。学生通过模仿，也逐渐习得例文的写作方法与技巧了。如学习《富饶的西沙群岛》后，可以让学生模仿围绕一句话来写一个自然段；学习《漂亮的小兴安岭》后，可以让学生模仿例文按季节变...
