体育学困生转化探讨（3 篇） 第一篇：小学体育学困生转化探讨 【摘要】素养教育是面对全体学生的教育，要使每个学生能力与素养得到全面的进展，但在现实的教学中，学生是参差不齐的，难免会产生一些非智力因素的学困生
他们因为各自的身体素养，学习动力的差异性，导致出现了体育品德和运动能力等方面的进展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务
原国家教委副主任柳斌说：“学校要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培育一个优秀生同样重要、光荣、有价值
”因此怎样帮助学困生，增强学习自信，使他们在体育活动中体验到成功的欢乐，从而喜爱上体育运动，这是每位体育老师都应该正视并亟待解决的问题
【关键词】学习困难；身体素养；刻不容缓 体育课堂是全开放性的，不像其他课堂那样，活动范围仅限在教室内，当教室和桌椅的束缚解除，活动空间变大，视觉和听觉变弱，学困生不喜爱体育运动与体育课场地器材不够新颖、老师教学设计太过于简单枯燥有密切的关系
同时，受到一些不健康的饮食习惯影响，“胖孩子”越来越多，体型较胖、全身协调能力较差，使得与其他同学的差距也越来越大也越来越容易受到同学的嘲笑，从而进一步加深了自卑心理，更加不同意运动，更加抵触体育活动，造成严重的恶性循环；同时家长对体育课程不够重视，过度宠爱“小王子”“小公主”，生怕在运动中磕伤碰伤，从而也导致学生沉迷在手机、电脑中，运动能力逐渐减弱，在练习中也无法放开手脚，更加缺乏学习锻炼的毅力
体育课堂中通过严厉管教和逼迫让学生仔细学习、遵守纪律等，只会让学生觉得课堂气氛很沉闷、很压抑，注意力更无法集中于学习中，要想让学生的注意力集中在学习内容上，只有让学生对老师要求的活动感兴趣、被吸引，才能达到注意力集中和相对稳定的状态
一、妙用教法，积极调整学生注意力 在往常教学中，老师对注意力分散的学生通常实行停止讲解或示范，盯着学生看，点名批判等手段来调整学生的注意
