目 录摘要……………………………………………………………………ⅠABSTRACT……………………………………………………………Ⅱ一、选题缘由…………………………………………………………1 （一）个人缘由……………………………………………………1（二）时代背景……………………………………………………1二、研究意义…………………………………………………………5（一）分析幼儿多元化的学习方法 ………………………………5（二）促进信息技术专业化的具体应用…………………………5三、研究设计…………………………………………………………6（一）研究思路与方法……………………………………………6（二） 概念界定……………………………………………………7四、幼儿园信息技术教育教学差异的中美对比分析………………8（一）幼儿园活动室中信息技术产品的配置和使用情况分析…8（二）幼儿园活动室中幼儿参与和使用信息技术情况及分析…10（三）中美幼儿教师对信息技术教育态度及分析………………11 （四）美国幼儿园幼儿参与使用信息技术的不足………………13五、美国幼儿园信息技术使用对我国幼儿园管理的启示…………14（一）幼儿教师参与选择信息技术产品 ………………………14（二）幼儿教师使用信息技术教学过程 ………………………15（三）需要更多针对幼儿教师的相关专业性技能训练…………16六、反思与展望………………………………………………………17（一）反思……………………………………………………………17（二）展望……………………………………………………………17致谢……………………………………………………………………18参考文献………………………………………………………………19附录……………………………………………………………………22摘 要当今时代，幼儿在一个充斥着信息技术的环境中成长。幼儿园配置了相应的信息化产品，但是更多的幼儿教师并不会让幼儿参与使用信息技术。本文通过查阅文献，分析信息技术教育与计算思维对幼儿的意义。对比中美幼儿园教室中幼儿参与使用信息技术的现状进行研究与分析，主要表现为 1、美国幼儿园活动室中信息技术产品的配置更为丰富，使用率更高；2、美国幼儿信息技术的参与度高于中国；3、美国幼儿教师对信息技术教育多持积极态度，中国幼儿教师态度中立。他山之石，可以攻玉，基于此，尝试对我国幼儿教师提出建议：1、信息技术产品选择符合幼儿发展...
