《去括号》教学反思《去括号》教学反思 1 这一节课的教学，是继续讨论如何解方程的问题，它包括两方面的内容： “”①重点讨论解方程中的 去括号 。 ②根据实际问题列方程。 因为解方程的过程就是不断地对方程进行化简的过程，只有找准了方程的特点，运用相应的方法，就能使相对繁一点的方程向 x=a 形式转化。所以在讲学稿设计上，首先给出学生熟悉的三个方程，让学生根据方程的结构，想到解题的方法，以达到复习和巩固前面学过解方程的三个步骤，让学生进一步明白解方程的步骤是逐渐进展的，后面的步骤是在前面步骤的基础上进展而成，步骤数量在逐渐增加，那么今日是否又要学习新的步骤呢？一个悬念，使学生达到温故而知新。 接下来出现一个有括号的方程，大胆放手让学生去探究、猜想各种方法，去尝试各种解题的途径，启发学生在化归思想影响下想到要去括号。那么去括号的依据是什么呢？去括号时特别要注意的又能什么呢？当学生通过一定数量的练习后，去括号解方程的一些问题（错误）出现了，主要的有两点， ①括号外面的系数漏乘括号里面的项。 ②去括号时该变号的没变号。 在课堂练习中，为了避开解方程的单调无味，安排了一定量的填空题，目的就是给学生留出思维进展空间，促进他们积极思考，在阅读填空题的过程中，培育他们发现问题和解决问题的能力，从中又能提高学生解题的能力和解题中避开一些不该出现的错误。《去括号》教学反思 2 去括号法则是第二章整式的重点和难点，同时它又是解方程的必要步骤，可见这节课的重要性。在这节课的准备上，我依旧选择学生身边的事例作为教学出发，探究去括号前后符号之间的变化规律，这些规律的探究培育了学生归纳、概括的能力，使学生建立初步的符号感。去括号法则的探究是从学生过去熟悉的运算律入手归纳出来的。运用法则去括号时，开始学生确实容易搞混乱，因为刚探究出来的东西毕竟是新生事物，学生的认知水平不可能马上接受，所以必须经过练习，根据实践，经过练习学生还是能牢固掌握法则的。 ——以下是对整式加减去括号法则这节课的教学反思： 一、本节课亮点。 充分的调动了学生的积极性。在教学引入中，我设置了一个学生身边的事例。如：小明原来有 a 元钱，妈妈给他 b 元，爸爸给他 c 元，他现在有多少钱了？学生看见这些问题和自己息息相关，学起来就更有兴趣了。 二、存在的问题。 课堂内容没能很好掌握。虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号...
