《桂花雨》教学反思《桂花雨》教学反思 1 “”《桂花雨》我国著名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。 摇桂花 这一段是教学的“”重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深化地体会了 摇桂花 时的欢乐心““情。 从读中感受到了这是一个天真可爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。 桂花纷纷落‘’”下来，落得我们满头满身，我就喊： 啊！真像下雨！好香的雨啊！ 我运用了创设情境——撒桂花，让学生感受桂花雨的飘落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的欢乐。 “”外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑，到介绍故事背景让学生深化体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自己的思乡之情。 学生理解了母亲的思乡之情，理解了月是故乡明的寓意。《桂花雨》教学反思 2 一、指导学生读出喜爱： 二、指导学生读出欢乐： 三、指导学生读出真情：《桂花雨》教学反思 3 很荣幸在学校和教研组的关注下，十二月初我参加了三校联谊研讨课的执教。虽然课文上完了，但留给我的却不仅仅只是一堂课后的感觉。这段时间我一直在想，为什么这课与预设的会出入那么大?我的问题到底出在哪?为什么我会接受不了这样的教学?难道真的是我的教学理念不对吗?等等疑问一直萦绕在我的脑海中，直到最近才觉得有了些许明朗。 一、学生永远是主角 首先我想我的课与预设的出入这么大关键就是我没有备好学生的课。虽然试教时分别上了四年级与五年级，感觉也不错，但我没估量到正式上课时学生的状态是不一样的。他们很紧张，而我恰恰没有很好地舒缓他们这种情绪。在课始的闲聊中，学生谈家乡给他们留下的记忆时我就没有很好地引导他们说具体说生动而是匆匆走了一个过场，以至于自己就开始对整堂课没有底了。假如那时我能放松地引导学生好好聊聊，轻松聊聊，信任学生“不但会彻底放松还会更容易进入整堂课的情景中。就如王红校长点评时所说的 学生是活”的，不可能与你预的那样一成不变的。 是的，学生是鲜活的，怎么可以用我试教时得来的经验套呢?我真的忽略了这堂课的主角了，所以把学生永远把在第一位，让你的学生永远是主角这对于上好一堂课至关重要。 二、散文的形散教学 其次《桂花雨》是一篇散文，从没尝试过散文教学的我现在想来那堂课其实可以用更开放的形式教学的。不管课前怎么备课其实上的时候完全可以放开上，特别是本课，既...
