《生命生命》教学反思《生命生命》教学反思 1 我教学生学习课文《生命生命》，面对文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想，不是让学生以旁观者的身份冷静地分析理性地归纳，而是以当事人的身份，直接面对，由衷地感悟人生
教学结束了，心却久久不能平静
以往，我的阅读教学总是依据三维整合的原则制定教学目标，一贯以落实听、说、读、写为基准，师问生答，有板有眼
这样的课堂当然能很好的应付考试，我也曾为此得心应手、颇感满足
叶澜教授的让课堂焕发出生命的活力
一语惊醒梦中人，他促使我在生命化教学与学生和谐进展方面做了崭新的尝试
在课堂上，我顺应儿童的天性，让学生设身处地地置身于文本的特定情境，还原并经历文本表现的生活，从中获得丰富的体验，使整个教学过程成为学生享受人生的美好经历
一、未成曲调先有情 著名特级老师于漪有一句名言：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住
上课伊始，我没有站在自己的角度给学生设陷阱、套笼子，而是从学生已有的知识储备出发，引导他们在课题上加上不同的标点，再读出自己的独特感受
这种设计新颖别致、富于想象、引人入胜
学生可以根据自己的认识水平和生活体验，仁者见仁，智者见智地表达自己的见解
让学生不同程度的情感表白，自然生成了与课文情感相融合的特定情境，促使他们对生命的解读有了初步认识，进而进入角色，溶入课堂之中
二、他山之石可以攻玉 三、心有灵犀一点通《生命生命》教学反思 2 《语文课程标准》中指出：语文课程必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动
基于这一理念，我们的语文教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培育，更要重视语文对学生精神的熏陶
语文课程应指导学生积累丰富的语言，培育语感，进展思维，提高他们的听、说、
