三位一体教学模式在环境监测课程教学改革中的探究摘要：文章结合环境监测课程特点，通过近十年的环境监测课程教学经验，根据湖南环境生物职业技术学院的实际情况，对环境监测课程的教学模式进行了改革和实践，提出了“学校-行政机关-企业”三位一体的教学模式，为高职院校培育技能型人才创新了思路
关键词：环境监测；政府；企业；学校；教学改革一、课程性质与特点环境监测课程作为高等职业技术学院环境监测与治理技术专业的必修专业核心课，具有极强的综合性、实践性、创新性和时代性，既是重要的科学理论，又是重要的技术课程
既是开展环境保护各项工作的重要基础，也是环境保护行政机关的一项日常工作，同时还是环境管理过程中的重要手段
为了更好地提高教学效果，达到课程教学标准要求，在教学过程中，既要重视学生对环境监测基本原理的熟悉程度，也要注重学生基本技能的操作水准
环境监测课程具有十分鲜亮的特点，归纳起来，主要体现在三个方面：1
涉及内容多以奚旦立主编的高教版《环境监测》（第四版）为例，全书共十章，涉及环境监测的基础知识、水和废水监测、空气和废气监测、固体废物监测、土壤质量监测、环境污染生物监测、物理性污染监测、突发性环境污染事故应急监测、环境污染自动监测、环境监测管理和质量保证等方面内容
监测指标方面以地表水为例，共有 109 项，包括标准基本项目 24项、集中式生活饮用水地表水源地补充项目 5 项和集中式生活饮用水地表水源地特定项目 80 项
各个指标的监测内容又包括了监测方案制定、优化布点、采样、实验分析、数据处理及质量保证等
涉及学科多环境监测的技术进展离不开化学、物理学、生物学、生态学及数学等学科
不同的监测指标测定的方法存在很大差异，以废水中镉的测定为例，测定方法有原子吸收分光光度法（GB7475-87）、双硫腙分光光度法（GB7471-87）、阳极溶出伏安法（HZ-HJ-SZ-0116）、示波极
