“”“”情境导入 是 五步教学法 的第二步。这一步的目的，是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入角色，提高学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何设计教学情景。根据视频学习和自己的理解，我认为，设计教学情景，必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、“”创新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活 一紧二创三贴近 原则。这样的情景设计，才“能符合课堂教学的需要，真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用，为下一步的 探”究活动 制造良好的条件。探究活动是老师引导学生在熟悉情景后，对情景进行思考、分析、讨论和理解的过程。要组织好学生的探究活动，老师应该根据情景设计设置探究性问题，以使学生明确思考的方向，思考具有针对性，防止无的放失；同时，这些探究性问题还应该具有开放性，能够激发学生的发散思维和创新意识，让每一个学生都有话想说，都有话可说，都能够参加到探究活动中来。组织探究活动的方式是多种多样的，自主学习、分组讨论、实地调查、师生合作等这些形式既可单独利用，也可结合起来实施。需要注意的问题是，探究活动的形式必须符合情景设计和问题设置，符合学生实际（如学生的讨论能力、知识状况等），必须符合教学目的，不能为形式而形式，搞花架子，中看不中用。在设置探究性问题时，我觉得可以让学生参加进来，充分发挥他们的积极性和制造性，从多角度、多层次分析情景，发现问题，从而更加全面地认识情景，这样可以提高学生的分析和解决问题的能力、思维能力等。“”——探究活动的目的和结果是达到 五步教学法 的第四步形成理念。形成理念，就是对教材知识的回归、认可与接受。通过探究活动实现理念的形成，对学生来说，是在不知不觉中完成的，没有老师板着面孔一味说教的感觉，因此对从探究活动中获得的知识、理念同意认可，乐意接受，才会在以后的生活学习中自觉地践行。由于探究活动中所有的结论、观点并非都是我们所需要的，因此在这一步中，老师要善于对学生探究的结果进行归纳总结，要引领学生回归教材。“”知识假如不用，就没有任何价值，必须学以致用。所以， 五步教学法 把最后一步设置“”“”“”为 学生践行 。 学生践行 是对第四步 探究活动 的进一步深化和进展，是学生对知识学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和知识，学生才能更深刻地理解这些理念和知识，才能在实践中对这些知识和理念进行检验和丰富，才能认识到这些理念和知识的价值之所在；也只有...
