信息化教学在高职服装设计专业改革中的探究与实践摘要：信息化教学通过网络和信息化技术传递和优化了多种课程资源，改善了传统课堂“教”与“学”的模式及评价方式，进而实现翻转课堂教学和混合式学习。信息化教学将有效促进服装专业教学的高效率，是未来的进展趋势。关键词：服装设计教育；信息化；翻转课堂目前，我国教育信息化教学总体处于“初步应用”阶段向“融合创新”阶段迈进。近几年出现的精品课程、可汗学院、MOOC 等网络教学平台的推广，推动了信息化资源的建设与资源共享，也逐步推动课堂教学由“以教为中心”转向“以学为中心”。一、服装专业信息化教学现状2024 年后服装行业转型升级速度加快，需要大量创新型、复合型的人才，要求专业学生具有运用信息工具的能力[1]。然而，现今服装专业教育领域的信息化还主要停留在传递基本专业知识的阶段，与信息化教学相适应的“翻转课堂”、“一体化教学”、“混合式”教学还处在探究阶段。高职服装专业应该以信息化为手段和载体，对教学内容（资源）进行规划和系统化设计，推动服装专业教育的现代化。二、服装专业信息化的设计信息化生态是协同创新的效率基础和品质保障，协同创新是信息化生态的宗旨[2]。服装专业教育应既包容开放又立足于现实：专业人才培育方案的制定立足于区域的产业资源，由专业老师与服装（设计师）协会、企业用人单位、职业教育专家等协同完成；“政产学研”协同创新，促进信息资源融合应用，以服装行业的工作岗位的真实任务为驱动完成课程内容的信息化设计，即以信息化教学资源为基础、以学生为主体、以课前自习和课堂强化为主要形式的混合学习模式；最终开发出与行业前沿资讯相匹配的优质教学资源，落实到课堂教学之中。（如图 1）三、服装专业课程信息化课堂的构建1.信息化教学资源内容的整合。优质而丰富的教学资源是信息化教学的重心。老师自制视频（音频）、时尚资讯、国内外相关的课程资源构成了丰富的课程内容。信息化教学需要老师走出院校，与地方服装企业、服装协会、设计师协会等机构进行协作、了解行业进展的现状、趋势和人才需求状况，分析服装工作岗位的真实任务、合理设置课程和教学内容，对课程教学模式进行全面的信息化设计。此外，服装院校之间的沟通学习、职业技能竞赛也大力促进了信息化教学的进展。如成立于 1992 年的“中国纺织服装教育学会”架起了服装纺织企事业单位、学校和政府之间的桥梁，一方面协助院校和企业建立现代企业教育制度、...
