利用学法指导探究历史课堂教学

利用学法指导探究历史课堂教学摘要：学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼，不如教之于渔”的教学理念，鼓舞好多老师从事这方面的讨论和探究，为此已有许多成功的经验供我们学习。笔者在课堂教学改革中，把学法指导应用于教学的全过程，并在具体的教学实践中取得了较好的效果。关键词：学法指导；教学过程；探究一、利用学法指导备好教材〔二〕精心设计教学方案。历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地认识历史现象，解决历史问题，从而为提高历史认识制造前提条件。这就要求我们在备课中，根据典型材料改进教学设计，加强学习和讨论方法的指导，这是学好历史的根底之一。例如，《鸦片战争》的备课中，传统的教学设计是：1.战争前中西方社会的比照。2.鸦片的输入及危害。3.中国的禁烟运动。4.第一次鸦片战争。5.中国战败的原因分析。假如这样的设计：1.中国落后于西方的根源是什么？表达了什么样的哲学原理？2.林那么徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？3.当时的阶级矛盾十分锐利，人民群众为何会支持林那么徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？〔传授阶级矛盾服从于民族矛盾的原理。〕4.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争？鸦片战争的根本原因是什么？〔传授偶然性与必定性辩证关系的观点。〕5.是否认同“鸦片战争中中国战败是必定的”观点？〔传授现象与本质辩证关系的观点。〕6.“落后应该挨打”、“落后必定挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么？〔引导学生理历史定论。〕通过这样的“政史结合”，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思考创设了一个良好的气氛。〔三〕注重学法指导的整体性和形式的多样化。历史教学的内容包罗万象，因而学法指导的方法不可能公式化，不同的章节、不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必须渗透于每一节课堂教学之中，从而使已掌握的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是所谓的整体性。掌握历史学习的方法也不是只有一种途径，这就需要在学法指导中注重形式的多样化，如精心设计课堂提问，选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论，提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强，使历史学习的方法得以掌握和应用。二、把学法指导渗透课堂教学之中〔一〕切实表达学生的主体作用。教学是培育人的活动，是以培育学生能力，提高学生素养为目标的，因而教学中必须以学生为主...