发散思维是如何培养的

发散思维是如何培育的一、任何人都有制造性心理学讨论说明，制造性既非与生俱来，也不是少数尖子生所特有的。85%的制造性只需要具有中等或中等以上的智力。美国心理学家戈尔曼认为，影响一个人能否成功的诸多因素中，智力因素仅占 20%，而非智力因素等要占 80%。我国著名教育家陶行知先生说得好：处处是制造之地，天天是制造之时，人人是制造之人。但制造性又与知识有着很大的不同，知识可以传授，可以重复和背诵，而制造性只能靠培育。因此，人人都有制造性，但每个人的制造性又存在很大差异，关键是培育。二、如何培育发散性思维1.发挥想象力一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：你想怎么吃煎着吃!女儿不假思索地答复。妈妈又问：还能怎么吃油炸!除了这两种，还可以怎么吃女儿想了想：烧鱼汤。妈妈穷追不舍：你还能想出几种吃法吗女儿眼睛盯着天花板，认真想了想，终于又想出了几种：还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。妈妈首先夸奖女儿聪慧，然后又提醒女儿：一条鱼还可以有两种吃法，比方，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是你喜爱怎么吃，咱们就怎么做。女儿点点头：妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。培育制造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生制造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有时机异想天开，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生制造力的不竭源泉。在寻求唯一正确答案的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求老师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再制造。2.淡化标准答案，鼓舞多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应提倡让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓舞学生敢于和同学、和老师争辩。单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些假设、假定、否那么之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少批判，让学生建立自信，成认自我，同时鼓舞学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题，弃旧图新、超越，寻求首创性的思维。有一篇题为《一切为了考试...