一、本次活动的意义１、通过本次活动提高对高效课堂的再认识。２、通过本次活动进一步提高校本教研能力。３、通过本次活动使我们的年轻老师尽快走向成熟。４、通过本次活动提升我们对课堂的反思能力。本次活动历时半个多月，从准备到展示到今日的评课结束，各个教研组通过集体备课，到试讲再评课，再修正，反复锤炼，既体现了团队精神，又提升了集体备课的水平，也使讲课老师得到了锻炼。本次活动各位老师踊跃听课达５００多人次，积极参加评课，收选评票１０８张，不言而喻，本次活动的任务已完成，目的已达到。二、听课后所引发的几点思考１、以生为本的课堂才是有活力的课堂，才是有生命力的课堂。以生为本是教学要以学生为主体：营造民主、平等、和谐的氛围，把问题交给学生，把时间留给学生，让学生去思考、去沟通、去合作、去探究。当然，这里的提问是关键。比如，刘瑞芳老师的《从算式到方程》整个课堂设计了１５个大问题和若干个小问题，全部由学生自主作答，问题的设计是一环紧扣一环，环环相扣，老师简炼精准的语言起到控制课堂节奏，调节课堂气氛，调动学生思维的作用，整堂课一气哈成，效果极好。这１５个问题由表及里，由浅入深，极好得展现了知识的生成与进展过程，问题之间的思维连续性让学生不由自主的饶有兴趣地去思考，去探究去解答。随着问题的解决，学生之间的沟通，本节课所达成的目标自然完成，这个目标就是新课程标准的三维目标。王杰老师的《美国南北战争》也体现了这一点，王杰的问题设计前后存在逻辑连续，是用演绎推理的方法来教会学生读历史、来讲解历史，来享受历史，来反省历史。历史课原来就是应该这样来上的。以生为本就是教学中要面对全体，一节课下来，让每位学生都有收获和进步。比如刘萍老师，汪宏志老师的课让每位同学都有发言的机会，学生的发言面宽。又比如，刘瑞芳老师的课专门为学有余力的学生设计了一个拔高问题（鸡兔同笼问题）课堂既富弹性又有张力。只有以生为本，三年以后，我们的学生才有后劲，我们的尖子生的苗子才厚实，我们的学生才不会两极分化。我们的学生才乐于学习，有兴趣地学习。２、课堂评价是提高学生能力和兴趣的法宝。课堂评价就是对学生课堂中的回答问题，参加活动。师生沟通、生生沟通，老师所给予的评价（也只能说是点评）。有时是语言，有时是动作，有时是眼神。比如刘瑞芳老师课堂上的掌声以及微笑地看着回答问题的同学并耐心地倾听，汪宏志老师分小组赛给一面小红“”“”“旗...
