基于高校教学科研一体化老师团队建设的激励策略分析【摘要】教学科研创新可以通过激励提供外部动力，从而提高老师团队的能力和水平，保证其绩效。本文首先在对教学科研一体化老师团队激励策略界定的基础上，对目前教学科研一体化老师团队激励存在的问题进行了分析与阐述，并在此基础上提出了针对性的策略，希望对老师团队管理实践和提升绩效有指导和实际意义。【关键词】激励策略，一体化，老师团队如何正确处理教学与科研的关系，是高校工作讨论者一直关注的话题。教学与科研相辅相承，是一个有机统一体。钱伟长院士认为，大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的，没有灵魂的教育。高校教学与科研的有机统一实质上就是教学过程科研化、科研过程教学化。教学和科研是高校两个不同的功能，两者相结合意味着高校老师必须担负两种不同的工作，在时间和精力上、在老师个人特长与教学和科研内在不同要求之间上存在矛盾。建立高校教学科研一体化老师团队，是解决这一矛盾的有效方法和策略，老师可以通过一定的方式把个人目标和高校的整体目标结合起来，相互配合，解决时间上的冲突，相互合作，取长补短，提高教学与科研质量，是实现学校整体目标与老师个人目标有机结合的桥梁。搞好教学科研一体化老师团队建设，就必须注重实施激励策略。对教学科研一体化老师团队激励是高校管理上的创新；通过激励，促进相互学习，创建学习型组织；发挥团队激励的力量，有助于实现组织目标。一、教学科研一体化老师团队管理中存在的问题从实际中，我们可以看出，虽然教学科研一体化老师团队激励方面取得了一些成效，但也存在一些不容忽视的问题。1、绩效评价体系不健全。教学科研一体化老师团队绩效评价指标不健全，当前的教学科研一体化老师团队绩效评价体系中，由于科研工作占了很大的比重，老师更注重科研工作量，忽视了教学工作，更没法很好地把两者结合起来。当前教学科研一体化老师团队绩效评价指标不健全，科研指标太高，教学能力、道德修养和政治理论素养占比重过少，很难保证老师把精力用于教学工作。目前对高校老师绩效考核评价标准主要有科研项目、学术论文、教学工作量等。高校老师更注重理论讨论，对有用性讨论关注较少，讨论成果对实践教学没有取到指导作用。对学术论文的评价，追求级别和数量，忽视论文的质量。为了应付考核和晋升，高校老师在很短的时间就发表大量的论文，东拼西凑，以次充好，没有质量可言。2、利...
