如何指导小学生背诵一、理解语意背诵法二、语意贯穿法三、字词记忆法有些课文的描写在遣词造句上很有特色，或者是一连串的动词或是一连串的形容词，抓住这些关键词，就能很容易背诵出这段内容了
仍以《金蝉脱壳》这课为例，在指导背“蜕尾出壳”的这段时，我让学生抓住连续的几个动词：“仰去”、“扑来”、“一抽”、“出来”等
学生很容易地掌握蜕尾出壳的顺序过程，再背诵这段内容就轻而易举了
我们还可以抓住关联词语练习背诵
例如，我在指导学生背诵《黄山奇松》最后一段时，我让学生抓住连续的六个“或”和两个“有的”这几个词语，他们就能很快背诵出描写黄山松树千姿百态的这段精致的语言了
四、化整为零法有些课文篇幅较长，可以一段一段地加以背诵，然后连缀成篇
一个段落比较长也可以分成假设干个层次去背诵，再连接成段
如我在指导背《黄山奇松》描写三大名松时，让学生按“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的层次分别背诵再连接成段，收到良好的背诵效果
五、歌曲背诵法小学生特别喜爱唱歌，利用唱歌的形式帮助背诵，学生会觉得趣味无穷
如教学汉语拼音时，老师可教学生唱《声母歌》、《韵母歌》、《整体认读音节歌》，教学《大写字母表》时，也可运用唱歌的形式，学生在演唱的过程中自然对记忆的内容印象十分深刻
另外，还可以把一些需要背诵的诗歌、韵文等填进小学生熟悉的
六、理解课文意思对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生根据课文表达的过程和在脑子里的映像来强化
例如：《荷花》一课，全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受
课文表达的顺序是，闻到的〔一阵清香〕——看到的〔荷叶、荷花〕——想到的〔穿着雪白的衣裳翩翩起舞〕
在指导学生背诵这篇课文时，我就让学生产生“身临
