“小学科学课程的基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它以邓小平同志 三个面”对 、xx“”同志的 三个代表 的思想为指导，全面贯彻党的教育方针的体现：是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部分的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就能从整体上把握课程标准的精神实质，这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。科学三至六年级的课程标准提出：探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这表明《标准》强调的不仅仅是掌“”“”握科学知识，更重要的是要让孩子们学会科学探究，强调的是 做科学 懂科学 ，而不“”“”“”是 读科学 听科学 看科学 。“”怎样改变 君子动口不动手 的做法，突出科学探究呢?我认为应从三个方面努力。一、更新观念，提高认识老师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下，也不断反思自己的教学行为，在深化把握科学课程标准的基础上，对比自身的实际情况，提高教学水平。在教学过程中，我努力做到灵活的、制造性的使用教材，积极探究、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。二、兴趣是最好的老师老师要注意利用种种方法向学生展示科学的神秘，使学生产生讨论问题的兴趣，在探求大自然神秘的过程中闪耀制造性思维的火花。我在教学《比较水的多少》一课，先让学生设计出各种方案，比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。设计出方案后老师发给学生器材，让学生按自己的方法进行实验。在这个过程中，学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互沟通，有的为取得成功而兴奋不已，也有为失败而不知所措，经过一段时间的折腾后，最后认识到量液体方便又准确的仪器量筒。他们带着浓厚的兴趣去钻研“更深奥的科学问题。新课程《标准》指出： 亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程，使学生获得的不仅仅是表面看到的知识，而且在过程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了进展， “ ”真正体现了重过程，轻结果 的理念。三、鼓舞发散思维老师要注意为学生制造独立的思考情景，让他们体会制造、发现的自豪和愉悦。老师应该把大量的时间留给学生观察、试验...
