学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革探讨【关键词】学前教育 儿童文学 课程融合儿童文学课程是学前教育专业的重要组成局部，是培育学前教育专业学生儿童文学教育能力的关键。尽管当前的学前专业课程建设过程中，儿童文学作为重要课程开设，但是我们在专业课程设置和实施过程中也还是会发现很多问题，儿童文学课程设置的价值没有得到完全表达，这对学前教育专业学生的职业能力培育造成了消极影响，基于此，本讨论特针对学前教育专业儿童文学课程融合式教学改革措施展开分析。一、促进儿童文学和现代教育技术的学科融合将现代教育技术融入学前教育专业的儿童文学课程教学中，能够使专业学生更加适应当前的岗位需求，利用多元形式展示教学内容，让学生掌握利用动画等互联网技术构建现代化课堂的方法，弥补文字在视听效果上的缺乏。如我们在对经典名著、民间故事以及志怪小说进行改编应用的过程中，如《西游记》片段就可用多媒体作为切入点，使动画效果辅助儿童文学阅读，这些都是学前教育专业学生在未来的实践工作中可以参考的教学方法。二、实现儿童文学与文学从局部到整体的结合儿童文学属于文学教学课程[1]，整体立足整个儿童文学开展历史，局部那么主要针对常识。在整合课程的过程中，我们要兼顾整体和局部之间的关系，在组织儿童文学课程教育活动的过程中，要强化语文类知识教学，让学生在深化了解儿童文学作品的同时，可以不断夯实语文知识根底，为后续的进入教学岗位奠定根底[2]。如我们在指导儿童文学课程的过程中，需要有效有关的文学背景，并将儿童文学和其它文学类型做出比较分析，促进知识结构完善开展，引导学生了解不同文学样式和文学开展史，使学生逐步建立学科意识，形成文学类学科的系统性学习方法，这将会对学前教育专业学生的知识学习产生指导性作用。三、儿童文学与幼儿心理、幼儿教育等专业理论课程交叉渗透学前教育专业学生从业后面临的主要教育对象就是幼儿，因此在儿童文学专业课程设置和融合式改革过程中，我们要综合考虑学前教育岗位需求，将幼儿心理和幼儿教育课程与儿童文学课程交叉起来，考虑到幼儿作为接收对象的主观感受和学习收获[3]。“双重审美”，是儿童文学课堂应有的教学理念，也即是说，我们在学前教育专业的儿童文学课程设置过程中既需要借鉴成人视角，也需要符合幼儿的审美心理需求，因此在指导学前教育学生学习儿童文学和创编儿童文学作品的时候，要引导他们有意识地融入儿童心理学、教育学等大教育...
