改革开放以来，我国农村小学教育取得的成就众所周知，有目共睹，但随着经济的高速进展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济进展的巨大障碍。在小学教育中主要包括德、智、体、美、劳五种教育，其中小学音乐、美术教育是整个音乐、美术教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐、美术教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、制造力的培育等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐、美术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中美术、音乐教育往往得不到重视。在为期一周的时间内，我主要对山东省聊城市莘县隶属乡镇小学的艺术教育现状进行了实地走访调查，调查结果显示农村小学的艺术教育现状存在很多问题，比如说教育设施差，教育队伍整体素养偏低，教育观念落后等。第二点是音乐老师队伍空缺，整体素养低下，缺少正规培训。在调查过的大部分乡村小学中没有音乐老师，老师到位状况基本是零。在极少数乡村小学有音乐老师的师资力量中，仍有一定数量的民办老师发挥着较大的作用。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专职音乐老师，有的音乐设施上课不用，长期闲置，变成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于民办老师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐老师的音乐技能素养急待提高。音乐老师尤其需要经过专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐老师。老师音乐素养低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。因此，重视对音乐老师的培育和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。第三点是乡村小学教学观念落后，得不到相关领导的重视。目前，我国正在大力推行的素养教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学老师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价老师和学生的惟一标准，单纯的追求高分，因此，忽视音乐教学、占用甚至砍掉音乐课的现象就是很显而易见的。显然这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育原来就了解的很少，加上他们本身艺术素养低。他们认为音乐是人人都可教的课，所以“”凡是认为教不好 主课 的老师就去教...
