小数乘整数》教学设计教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第 2〜3 页例 1、例 2 及“做一做”练习一第 1〜5 题。教学目标：1. 使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。2. 使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。3. 使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。教学重点：掌握小数乘整数的一般计算方法。教学难点：理解小数乘整数的算理。教学准备：课件。教学过程：一、情境引入，提出问题（一）课件呈现，寻找信息1. 课件呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。2. 课件呈现“买风筝”的情境（例 1 的主题图），画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。3. 设问：从图中你能看出哪些数学信息？（二）提出问题，揭示课题1.这节课我们就一起先来解决“买 3 个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？（教师板书或 PPT 课件呈现：3.5X3=）2. 追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？3. 引导：今天我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）二、自主尝试，感悟算理（一）感知算理1. 算一算：3.5X3,可以怎样计算？给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买 3 个蝴蝶风筝所需的钱数。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。2. 说一说：你是怎样计算的？学生的计算思路可能有：用加法进行计算；改写为复名数进行计算；化“元”为“角”进行计算等。（二）重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定。2.引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。（1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？（2）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把 3.5元转化为 35 角，再计算 35 角 X3,最后将结果 105 角转化成 10.5 元。（3）教师边小结边适时板书（或 PPT 课件动态呈现）如下竖式计算过程：麹 3.5 元命作 35 術3.5 尢■35 励X3x310,5 忆 5 甬(4) 小结：刚才我们在解决“买 3 个蝴蝶风筝多少钱”的问题时，想到了各种不同的计算方法。我们发现以“元”作单位的小数乘整数，可以转化成以“角”(或“分”)作单位的整数乘整数来进行计算。【设计意...
