基于科学教学论的目标导向教学策略

基于科学教学论的目标导向教学策略广州市教育局教学研究室 语文科陈 坪2012.2.16学习目标一、记忆1. 能陈述学习的科学心理学的研究发展情况2. 能陈述布卢姆的教学目标分类的基本观点3. 能陈述加涅的教学目标分类的基本观点4. 能陈述目标导向教学的基本观点5. 能陈述教学任务分析的基本观点二、理解1. 能比较说明布卢姆和加涅的教学目标分类2. 能举例说明教学目标的“三导”功能3. 能用实例说明传统教学目标陈述的弊病三、运用1. 能用目标导向教学的理论指导教学实践2. 能用任务分析理论完成一篇教学设计一、关于学习的科学心理学研究发展二、关于几种学习分类的基本概念及其分类三、关于目标导向教学策略四、关于教学任务分析一、关于学习的科学心理学研究发展 科学取向的教学法是指运用现代心理科学的理论作为依据的教学法。现代心理学是指迄今 100 余年来心理科学所有流派的研究成果所构成的科学体系。 它主要包括行为主义理论和上世纪 60 年代以后出现的人本主义理论、信息加工理论和建构主义理论等流派。 学习的科学心理学研究始于 19 世纪后期，最早是德国心理学家艾宾浩斯的记忆研究。 20 世纪科学心理学研究大致分为两个阶段：50 年代中期前主要以行为主义观点占优势； 50年代中期后至今主要以认知观为主。 20 世纪 60 年代后，心理学家开始研究学习的分类，以加涅的学习结果分类和奥苏伯尔的有意义与机械学习分类为代表。 20 世纪 80 年代中期，布卢姆的教育目标分类也传入国内。 二、各流派关于学习分类体系中的基本概念及其分类1. 加涅的学习结果分类2. 奥苏伯尔的学习二维分类3. 布卢姆的教育目标知识分类4. 皮连生对广义的知识的分类5. 课程标准对学习结果的分类 课程标准：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 加涅的学习结果分类（一）智慧技能 1. 辨别 2. 具体概念 3. 定义性概念 4. 规则 5. 高级规则（二）认知策略（三）言语信息（四）动作技能（五）态度 布卢姆教学目标分类（一）认知： 1. 知识：记忆 2. 智慧技能： 修订前：领会、运用、分析、综合、评价 修订后：理解、运用、分析、评价、创造（二）情感（三）心因动作三、目标导向教学策略 就教学而言，制定目标是关键。教学目标的设立得正确与否，是一节课成败的先决条件。 准确地把握教学目标，并科学有效地表述，有助于根据教学目标选用适当的教学过程和方法。 教学目标含糊不清的两种情况 在布卢...