平行四边形的面积观课报告平行四边形的面积观课报告 篇一 本次研修观摩了李明老师这节课，收获很大，下面简单的谈谈我的体会： 一、渗透“转化”思想，引导学生探究。老师先是引导学生通过数格子的方法来计算平行四边形的面积，后发现数格子太麻烦，老师又适时引导学生思考平行四边形的面积和谁有关系？该怎样计算？可以把平行四边形转化成我们学过的什么图形？学生很自然的想到了转化成长方形，再来探究他们之间的关系，这种自然地转化思想，是学生思维的灵动，是创新意识的培育，把不知的转化成已知的来学习，正是学生迁移学生能力的培育，只有学生具备了这用迁移的学习能力，才是学好数学的根本！ 二、重视操作方法，进展学生能力。本节课充分重视学生参加学习，数方格、剪拼，在动手的过程中让学生主动去探求知识，待学生有了这种求知的欲望了，老师适时出手，引导学生用实验割补法将平行四边形转化成长方形。老师并没有一味的限制学生的思维表达能力，而是让学生采纳几种剪拼方法去转化。在玩中学数学，让孩子们真的感觉到数学好玩，可以在玩中学！ 三、强化优化练习，拓展学生思维。数学知识的学习不能靠死记硬背、生搬照抄公式，而是灵活应用。在李老师设计的课堂练习中，有含有多余条件的问题，平行四边形的底与高必须对应，这就必须要学生学会辨别，灵活掌握；再有等底不同高的平行四边形面积是否相等？首先得掌握两条平行线之间的距离相等，也就是平行四边形的高也相等，虽然两个或者多个平行四边形的形状不同，但是等底等高面积一定相等。练习的形式多样化，开阔了学生的视野！ 总之，通过听李老师的课，让我深深的体会到：教与学都必须以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。这节课从学生数、剪、拼，在老师的引导下，学生真正成了课堂学习的主人。 篇二 xxx 老师执教四年级数学《平行四边形的面积》一课，庞老师这节课共分四部分，分别是情景激趣、自主探究、运用公式解决问题、回顾反思总结提升这四个环节。 一、创设情境，提供素材(2 分钟） 在课的起始环节，庞老师的导课简单清楚、清楚利落，利用分配卫生区和学生的实际联系起来，直接导向根据生活实际需要求平行四边形的面积，使学生明确了本节课的学习内容，同时从生活实际出发激发了学生的学习兴趣和热情。体现了数学知识来源于生活，我们的生活中就实实在在的隐含着许多的数学知识，我们学习数学就是为了生活中的实际问题。 二、动手操作...
