7 月 20 日至 8 月 10 日，我进行了为期 20 天的社会实践活动，在自己和几个朋友办的美术工作室做老师，其中有 5 岁至 14 岁的小朋友。我们的主要任务是对其进行美术动手绘画基础，艺术设计专业基础课程教学等的艺术培训。这次实践的目的有三个：亲身体验老师的工作，发挥所长，把课本知识转化成实际能力；深化了解不同年龄阶段儿童的学习行为特征；检验自己所学的东西能否被社会所用。每天的课程是简单重复的。前十天的时候，上午教小朋友美术理论知识，再进行画画训练，下午完成图作后再针对作业对其进行讲解。后十天的时候，就教他们一些艺术设计基础知识，进行一些这两个角度上，不同年龄的小朋友表现出来的很不一样，同龄的之间也存在或多或少的差异，也就是心理学上所讲的个别差异。我虽然不是学前教育专业的，但我认为在学生专业补习班实践能拓宽我的眼界与知识面。小孩子纯真无暇，其表达的是内“”“”心最为真实的东西。能真正做到 言行一致 ， 表里如一 。这些孩子在各个方面都在转变，比如在认知方面：制造力、想象力进展；在社会化方面：自我意识开始增强。具体来讲，这一阶段的儿童思维进展有两个局限性特点：思维的片面性和我想思维。“”“”其次， 自我中心 即为 我向思维 ，是指儿童倾向于自己的角度出发看待事物和进行思考，即他们认为别人的思考和运作方式应该与自己的思考完全一致。这时的小朋友还没意识到别人可以有与自己完全不同的思考方式。这一点，从我对小朋友的日常观察中可体现出来。如，有几个小朋友，他们有个通性，就是极爱向老师打小报告，看到某个小朋友的“”“”说话做事与自己或周围不一致时，就觉得 他不应该这样 ， 他应该受到老师的惩处 等。总结起来，我认为小朋友们爱告状有如下几个原因：“”一、对老师的要求或自己知道的一些道德要求堪的过于僵化，是非对错 黑白分明 ，不懂灵活处理事情；二、为了引起老师的注意，想在老师面前表现自己，讨好老师，这点突现出小朋友开“”始 自我评价 ，有功利心和自尊心；三、用告状来发泄对其他小朋友的不满，或报复与自己有小矛盾的同学，虽然告状并非都出于恶意，但事事告状，时时告状就是不好的，告状不是解决问题的有效方法，更重要的“”是 告状 导致儿童总是盯着别人的缺点，不会全面地认识别人，时自己也变得心胸狭窄了。而且你告我，我告你，长此以往也影响小朋友间的友谊和团结，阻碍自身的健康成长与进展。从另一角度看...
