开“教材之源提高教学效益【摘要】《初中历史课程标准》指出：“老师要高度重视课程资源的开发和利用”，依照教材的组成，充分利用教材内容，包括导入框。教材小字，动脑筋，引语，插图，地图及地图册，活动与探究等为教学效劳，符合教材编排的意图，也能充分发挥作用。【关键词】单元教学导语主题时空观念教学教研要走入多媒体辅助教学，适当在利用教材资源会使学生学习起来更加得心应手。如何开拓“教材”之源，让其更好地为教学效劳，开展学生的思维力呢？一、依据教材编排特点，进行“单元”教学初中历史教材采纳“单元”的编排形式，这本身就是依据历史开展的阶段性和历史的系统性来决定的，如七年级下册的历史课原来就是按隋唐、宋元、明清的体系排列的，又是根据每个朝代的政治、经济、民族关系，外交、文化的序列编排的，根据教材编排的特点进行“单元”教学，从整体入手，居高临下，系统把握，便于使学生对具体的历史事件、人物、及其事件的影响有本质的理解，与时代的脉搏共跳跃，也有助于学生理清历史开展的线索，提纲挈领掌握历史。又如，八年级历史上册的第一单元列强的侵略与对抗，本单元先后了中国近代史列强的一系列侵略：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、与之同时中国人民的对抗，太平天国运动、黄海大战、左宗棠收复新疆、义和团运动等，通过这一对因果关系的历史事件的分析总体，掌握了中国近代史逐步论为半殖民地半封建社会的社会性质。二、用好导语，开门见山三、抓住教材主题，突出学生主体老师在备课时应注意每一学习主题包括的课程内容，因为每一内容都是按主题要求精选出来，是主题的具体表达，主题是各子目的灵魂。教材表达了学生为主体的理念，老师要运用如每一课设计的教材内容、引用、动脑筋、插图、地图、活动与探究，自由阅读卡、实行多种形式，使学生自主学习、探究学习和合作学习，让课堂真正动起来、活起来。义教本教科书主题内容分为大楷字和小楷字、大楷字为主线，简练而点晴，而小字是一种辅助、解释或拓展，教学上明确对这两局部的主次分配，关注重点内容，辅之以小字内容的了解，提高学生的概括能力和阅读理解能力。老师在实际的教学过程中往往重视不够，导致历史教学的三维目标不能有机结合，而教材中的动脑筋、引语、活动与探究等要求，老师在教学中根据教学需要加以指导，如七年级下册《灿烂的宋元文化》中，其自由阅读卡讲到乡土教材的内容，即宣城的宣纸，以此切入到宋元...
