思想品德课教学中提问技巧课教学中的提问技巧初中思想品德课的课堂教学要求带有两个目的，一为知识的传授，二为思想品德的，这就为老师组织课堂教育提出了较高的要求
学起于思，思源于疑，好的课堂提问，能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，提高学生的能力，触动学生的灵魂，并且作为教学过程中一个重要组成部分，提问是否有效对整堂课的教学效果以及教学目的的达成起着重要的作用
一、良好的开端是成功的一半新课导入是一堂思想品德课的开端部分，它的好坏直接关系到这堂课的成功与否
假如老师能够运用新颖恰当的新课导入方法，既可顺理成章地引出下一个环节“主题教育”中的思想观点和道德观念，又可激发学生的学习兴趣，当学生对你所讲的感兴趣时，他们就会把所有的精力集中到课堂上来，集中到老师所讲的内容上来，这样，从而达到为展开整个课堂教学和提高课堂教学质量服务的目的
因此，在导入新课时，必须讲求提问的艺术性，要根据教材内容，多渠道、多角度地设计提问
二、问题难易要适度课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度，即他们现有的知识储备
提问必须与学生原有知识相关联，相衔接
问题太难，学生用已知的知识解决不了，望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣
难易适度的提问，应当使学生“跳一跳，就能摘到桃子”，即学生在老师的启发引导下，经过思考之后，能回答上来
三、问题要有深度对于教材中的难点可以设置合理的深度
这既是考虑学生思维的特点，也是为了贯彻素养教育要有意识地培育和训练学生思维能力的要求
老师要注意观察学生的反应，问要适时、适人，将简单的问题留给基础差的学生，将难的富有挑战性的问题留给基础好的学生
老师提问后，对学生的回答，老师要有呼应，学生回答对的应加以肯定，给予鼓舞；错的应予以指导，不完整的予以补充，有独到见解的应加以赞扬
这样才能发挥提问的重要作用，让更多的学生广泛参加，起到良好的课堂教学效果
四、问题的广度要适宜老师首
