课题中期讨论沟通材料 融汇·清华实验中学 韩 辉一、 微课程课堂教学模式1. 课上学习，讨论答疑。老师出示本节课教学内容的微课程学习单，围绕该学习单提出问题，问题要明确、具体，符合学生实际。学习微课程过程中，中途遇到一些重难点和需要强调的知识点，可以暂停，给学生思考、让学生沟通学习中的疑难困惑。2. 自主检测，课中辅导学生在观看微课程后，围绕学习单中的问题进行独立自主学习，作好学习记录；老师巡视、了解学生自学情况、解答疑问，指导学习方法，老师要特别要关注学困生的自学情况，并进行个别辅导。3. 课堂训练，展示沟通。（1）课堂训练完成后，由小组长牵头，带领全组同学一起对习题中没有解决的问题进行沟通、讨论、互帮互学，也可以请教老师或其它小组的同学，通过合作、探究的方式共同学习求解。对组内不能解决的问题作好记录。（2）老师就“训练内容”分别由不同小组的学生代表向全班同学解答（不是纯碎的对答案）。这里要求回答问题的学生面要广，声音洪亮。回答有误的，先由学生纠错，仍不正确的，在老师的点拨引导下继续探讨求正。（3）学生回读教材或再学微课程，质疑解惑，对不明白、不清楚的地方再次提出疑问（意在培育学生的自学能力和创新思维），老师和全班学生共同解答。二、 经验总结1. 微课程的开发，要服务于学生。微课程的制作内容遵循初中数学的课程标准，围绕一个或两个知识点进行设计，不宜过多；知识点的阐释要简单明了，让大部分学生学习一遍后基本就懂，会做简单的习题；学习两遍以后，能够做一些转弯的习题。2. 微课程的运用，要服务于课堂教学。概念课的教学，微课程的使用应放在课前，让学生能够自主预习，了解基本概念，如几何图形、角等等；应用课的教学，微课程应放在课中，如一元一次方程的应用题思路方法的总结；计算课的使用，微课程重在体现学生错误知识点；习题课中微课程应体现出完整的例题展示等等。三、 下一步设想抓紧完成部分章节的微课程的开发，利用假期完成一篇有关微课程的论文，在开发微课程的过程中，努力学习多媒体技术和微课制作技巧。
