提升学生对法律基础教育课程积极性讨论关键词：大学思修；法律基础课程一、大学思修与法律基础课堂现状思修与法律基础学习在国内大学课堂内一直是各个专业学生的通修课程。通过对思修的学习，鼓舞学生树立正确的世界观、道德观，能够以正确的态度面对社会中的各种问题，能够更好地融入社会。思修的学习可以使得学生更好地解决在工作后的各种问题，如劳动用工、知识产权保护等问题，并且可以充分利用法律武器保护自己受不法侵害。但是，笔者从事思修教育多年，发现思修教育在各个高校存在一些普遍性的问题。高校学生对思想道德和法律基础认同率并不高，学习兴趣不高涨，通过走访调查发现学生普遍认为思修与法律基础课堂理论性过强，讲述的内容过于概念化，无法让学生充分理解，使得课堂过于枯燥。就笔者学校来说，我校2024 届思想道德与法律基础课程 A 班总人数 220 人，经过 14 课统计，缺席率原为 3%，通过匿名调查学生对这门课上课兴趣和积极性为 53%。针对思修与法律基础课堂学生普遍积极性不高的问题，笔者作为思修与法律基础教育的任课老师，通过多方走访调查与分析，对于如何提升学生的积极性做了如下针对性的调查讨论与课堂实验，通过对思修与法律基础课堂教育的方法改进，该课堂授课情况和学生配合程度与学生学习思修与法律基础的积极性有了明显改观。二、关于授课方法的改进笔者在思修与法律基础的授课过程中，改变原来一味地使学生学习课本和法律概念、名词解释的情况，而是以案例启发教学。首先，通过讲授一些简单的法律基础，使得学生对于法律有初步的掌握；其次，在授课中加入法律案例和相关社会实际情况的介绍，介绍真正发生在学生之中的案例，如大学生兼职被骗、大学生外出受到人身损害责任追究等案件，使得同学们可以意识到法律与其自身息息相关。通过每节课对案例的普及，提升学生的兴趣，并加深了其对法律重要性的认识。如大学生在暑期或者利用自己课余时间寻找兼职以补贴生活费用非常普遍，但是往往在实际求职过程中会遇到一些所谓的“中介”，该中介利用大学生易于信任别人的特性，要求学生缴纳“中介费”，并声称缴纳中介费用后会提供一些兼职的机会。部分学生听信中介，缴纳了中介费，却并没有得到工作的机会。当大学生再去找中介理论时，往往已经人去楼空，即使找到了相关责任人，由于没有相关的证据，损失只能个人承担。笔者在授课过程中，就会通过对上述典型问题的介绍，提醒同学们注意防范危险，并分析如何从法...
