【热门】教学设计方案范文锦集 8 篇 教学设计方案 篇 1 文本分析 学生分析 七年级的学生正处在进展独立思维的重要阶段，不喜爱被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。 导学设想 对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课提倡自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和讨论带动文本的讨论，以文本讨论促进知识传授和思维品质的培育，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领悟文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。 导学目标 1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。 2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。 导学过程 一、激发兴趣，导入 学习 1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。 屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边散步的情景。 请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。 2 、 请 2——3 位学生讲述经历，与大家沟通。 二、朗读文本，整体感知 1 、 屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。 2 、 检查阅读效果 屏幕显示：①散步的人有哪些?② 散步的季节呢?③ 在哪散步?④ 散步途中发生了什么事?⑤ 事情的结果如何? (问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。) 请几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。 (这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜爱也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。) (回到文本讨论，文本本身始终是讨论的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。) (无论学生喜爱还是不喜爱都能过渡到这一点，喜爱的原因往往也是一部分人不喜爱的原因。) 三、再读文本，领悟主旨。 请学生小组合作，分角色完成下列任务。 1 、 读一读，再...
