语言学的论文范文篇一：《试谈社会语言学视角下的外语教学》 一、引言 社会语言学是 20 世纪 60 年代在美国首先兴起的边缘性学科。社会语言学是运用社会学和语言学等几门学科的理论和方法，从不同的社会科学角度来讨论语言的社会本质及差异的学科。社会语言学主要是注重语言的社会性,表现在：首先注重跨学科的实际应用的动态性，其次，侧重于语言的社会功能的表现。它着重从语言与社会各种因素之间的关系来探讨和讨论语言及其运用的规律，为更好地进行语言学的讨论开辟了一个更宽阔的崭新领域。同时，给外语教学也带来了巨大而深刻的影响。 二、社会语言学的基本概念 社会语言学主要是讨论语言社会现象的一门学科。它关注的不是语言的核心结构体系，而是语言的边缘部分，也就是说，它主要关注的是人们在日常生活中的语言表现。讨论的是语言和社会之间的关系问题，同时，考查社会语境中语言使用的现象，并且从社会语言学角度描述和解释语言使用的各种变化。那么，根据讨论的对象不同，社会语言学大致可以被分为宏观社会语言学和微观社会语言学两大类。宏观社会语言学主要讨论与全局相关的整体性问题，比如，语言规划的制定、语言政策、语言法律规范化问题、文字改革等等。而微观社会语言学是讨论各种社会条件下的语言变异，比如，民族或种族、阶级、性别、年龄等等社会因素对语言使用所产生的影响、人们对各种变体的态度及评价、各种语言变体的构造特点和社会功能等等。 三、我国的外语教学现状 一直以来，我国外语教学重视的是语言教学，而忽视文化教学。无论是对老师还是对学习者而言，他们都会把自己的大部分时间和大部分注意力用在学习和讲解词汇及语法上，却不注重语言应用功能在文化特征方面和社会实践方面的探究。因此，使得学生对语言的运用能力整体都不合格，主要表现在不能用外语进行有效而流利的跨文化交际，不能将我国的传统文化真正传播出去。目前，从社会语言学角度来看，外语教学中存在的问题主要集中表现在：首先，外语教学受传统教学模式的影响，即重视语言教学而忽视文化教学。并且对学生口语能力的重视程度和训练力度都不够，从而逐渐使学生害怕说英语，对此事产生恐惧心理。尤其恐惧在公共场所用英语沟通，而且在交谈中情绪十分紧张，导致学生不能够用英语进行流利的沟通。因此，老师在进行教学活动中，要积极地帮助学生克服紧张情绪，不要在进行跨文化沟通的过程中而感到紧张和羞涩。其次，学生习惯于用死记硬背的方...
