省骨干老师研修学习体会2024 年 7 月 7 日下午华东师大教育学博士、教育管理学系主任、教授、博士生导师讲座《重建课堂文化：为思维而教》
她在课堂文化中从课堂风格的感性与理性、课堂思维的归纳与演绎、课堂内容的文以载道与回归生活、课堂教学方法的灵活性与严谨四个方面讲述了香港教育与内地教育(包括上海这种走在时代前沿的大都市)的各方面的差异
她在此举到一个实例：在沪港老师沟通上课中，一名上海老师给香港学生上课，讲“愚公移山”这一课，教案设计中有一个问题，其实也是我们的常规设计的问题：愚公要移山到底傻不傻
根据我们的思路，我们的学生一定刚开始会说傻，但在我们的长期的教学影响，在老师的引导下会逐渐进入到精神层面，开始会说傻，逐步引导为愚公精神，锲而不舍，坚忍不拔等等
但在香港，学生们由于文化背景的影响，根本不买账，怎么都无法认同老师的引导，就争论说：愚公干吗要移山，为什么不挖个山洞，术士可以节约好多时间与资源么；有人说为什么不架个索道；更有甚者说，愚公为什么不搬家，大山影响他的出行，搬个家不是什么问题都解决了么
，就这样争论不休，一节课只完成了一大半，就就无法进行，演变成争论课
这就是文化背景的差异和教育模式的差异
其中还举到一个香港老师在上海的授课
讲到成语造句“假如我这次考不好了，那么
”，我们的学生就回答：“假如我这次考不好了，那么我就会头悬梁，锥刺股，努力学习”，“假如我这次考不好了，那么我会凿壁偷光，抓紧学习”，“假如我这次考不好了，那么我会废寝忘食，迎头赶上”，等等
当时那名香港老师的那个激动啊，他到处说，你们的学生太刻苦了，太努力了，比我们香港的学生好太多了，那个激动呀
后来我们的老师实在看不下去了，就告诉那名老师，我们的孩子那只是造句，他们不会真的那样去做的
那名香港老师就很不理解，你们的学生他们说的难道不是自己做的么，说出来是事情难道不是他们平常的生活么，就很难
