讨论性学习理论与实践简介张万生当前，我国新一轮基础教育课程改革正全面铺开，从 2024 年秋季开始，武威市凉州区和部分县重点中小学也全面启用新的教材，新的课程标准也发放到每位老师手中
仔细学习新课程标准，全面打好基础，提高自身综合素养，接受新课程对我们每位的挑战，是当前的主要学习任务
“”在基础教育的新课程体系中， 讨论性学习 活动是学习者从生活世界中自主选择主题并对“”主题进行主动探究的过程
作为基础教育新课程体系中 综合实践活动 的有机构成，在创新精神和实践能力的培育成为整个教育改革的灵魂之际，讨论性学习以其日益凸显的适应时代进展的课程价值倍受人们的关注
下面我从五个方面，根据教育部，各有关师范大学对讨论性学习的阐述为参考，谈点自己浅显的认识，请全体老师们指正：“”一、开展 讨论性学习 的背景和必要性近年来，有关创新精神和制造能力培育的问题引起了教育界和全社会的广泛关注
并逐步成为当前基础教育改革的一个热点
如何对学生进行创新精神和制造能力的培育呢
这需要一种很好的媒介，或者手段去实现，而讨论性学习就是一个很好的方法，它有可能使我们的课堂教学在落实创新意识和制造能力培育方面取得重要突破
为此上海市教科所于1998 年组成课题组开展讨论，并于 1999“”年提出了 讨论性学习 的概念，阐述了讨论的思“”路和框架
此后上海市教委着手进行了 讨论型活动课程 的讨论和教材编写工作，首先为高中学生开展课题讨论活动提供了相关的基础理论知识和讨论方法指导，1999 年 10 月，“”“在教育部召开的 全国高中课程教学改革研讨会 上，上海介绍了近年来开展 讨论性学”习 的实践和认识，得到了肯定
2000 年 2 月，教育部颁布的《全日制普通高中课程计划》中规定讨论性学习于本年度秋季在十个省市的普通高中试行，首先在发达地区逐步展“”开试点，真正的 课程 还未开设，同时初级中学和小学开展并
