让拼音教学活起来传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。老师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是老师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够根据老师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。假如我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），竞赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参加意识。二、歌诀法——有效的教学方法拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei假如只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采纳歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树 eieiei，小人倚树睡一夜（ye）。教学“iuü”一课，我采纳了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y，大 y 小 i 挨一起（wu），小 ü 爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小 ü 非常有礼貌，见了大 y 就摘帽（yu）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。三、小组研讨一培育合作学习意识新课程改革，提倡自主、合作、探究的学习方式，目的在于培育学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是老师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论讨论学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，老师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。老师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈...
