一、理论依据《礼记》中的《学记》可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦“时期的教育思想与教育经验。《学记》教学思想的核心是进展学生智力。古人云： 学贵”“”“”有疑 。 疑 是引人更上一层楼的门槛。所谓 小疑则小进，大疑则大进 ，也是这个道理。“课标要求： 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重”积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位 。任何文學作品选入教材，编进某一册某一单元，就不再是孤立的文本，而是纳入某一教学结构里了，他就要体现课标的要求。再者，心理学讨论表明，初中学生的辩证逻辑思维处于迅速进展的转折期，抽象逻辑思维能力迅猛进展而经典作品具有反映社会现实丰富而深刻等特点，正适合培育学生树立正确的价值观和抽象逻辑思维能力。——二、灵动课堂的翅膀质疑“”朱熹曾说： 读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。 苏霍姆林斯基“也曾说： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、”讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。 由此，在讲课之前先让学生们自学，并提出自己自学时的疑问，老师讲课时围绕学生的问题设计活动，假如学生的问题偏了，可以老师进行补充或拨乱反正。 我们还是以《曹刿论战》为例，我们可以专设一个环节：质疑探究 品析人物 理解文意学生活动：第一步：在组内将自己自学中的问题相互解惑，组内解决不了的问题写到黑板上。第二步：组内分角色朗读第一段，注意读出层次、读出细节、读出人物心理。评价朗读。第三步：探究以上三个问题的答案。选好主发言人。问题整合后呈现：2. 课文第一段是怎么体现曹刿原则是什么？ 由此看出曹刿什么特点？ 你认为他的观点对吗？试用学过的课文加以证明。3.“”“”以第一段为例说说本文在写法上有哪些 三 组合而成。探究 三 在文学作品中的魅力。（老师补充）经过学生讨论等活动：“”庄公：见识 鄙 、缺乏政治才能、善待臣工、忠于职守、实事求是。曹刿：政治上远见卓识，敢于进谏，善于进谏，在国家危难之际挺身而出，有强烈的责任心与爱国热情；老师点拨： 积累小知识： 春秋时代的战争春秋时代大多没有常备军，有战事时，国君亲任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从“”奴隶中征集。曹刿说的 民弗从也 就是针对这种征集来说。齐鲁长勺之战（前 684 年）晋楚城濮之战（前 634 年） 秦...
