提升园长课程领导力全面推进课程改革张民生 推进课程教材改革 创新人才培养模式 全面实施素质教育基础教育的历史使命 学前教育阶段对促进儿童发展 , 开发儿童潜能、培养儿童的创新精神、养成良好行为习惯 , 具有重要作用目前课改已经进入第二阶段课改一般分为三个阶段 课程设计、文本制定 实验试点、全面实施 制度建设、常规运行 课程实施 不是一个简单执行课改方案的过程 , 而是一个统一理念、 理解纲要、互动调适、主动创新的过程
因此 , 是一个研究性的实践过程
确立校长、教师在课程改革中的主体地位，充分发挥他们的主体能动性 , 形成新的课程实施的运行机制，这是我们当前迫切需要解决的重大课题
园长的课程领导力 是在国家课改要求下 ,全面指引和统领课程改革在园中的实践和创新的能力
课改的理念是灵魂 课改的起点是课程规划 , 课程设计和开发 课改实施的关键是教学 , 改革教学的关键是教师 课改的导向是评价 《纲要》突出幼儿的发展： “ 为幼儿一生的发展打好基础 ” ； “ 满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 ” ； “ 促进每个幼儿富有个性的发展……” “ 尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……” ； “ 共同为幼儿的发展创造良好的条件 ” ；课改的理念引导幼儿快乐学习 《纲要》的表述较多使用了——体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注； 着眼于培养终身学习的基础和动力
以 《纲要》和相关文件为依据 从园本出发 借鉴和学习其它幼儿园的经验 积累和开发各种教育资源 不断反思 、总结和提高课程的规划、 设计和开发能力 课程规划 , 课程设计和开发教育内容与要求社会目 标健康语言艺术科学五大领域内容与要求指导要点 以何种维度划分领域，不是《纲要》的实质和核心所在，实施形态是其关键
