高校老师跨学科交往在其学术创新中的作用机制关键词：高校老师；跨学科；交往；学术创新一、核心概念界定：学术创新案例中的学术人都在自己的讨论领域取得了卓越的学术成就
本讨论认为，他们取得的学术成就是学术创新的表现
学术创新一方面表现为开辟新的学科或新的讨论领域
例如，默顿创立了科学社会学
20 世纪 40-60 年代，美国的社会学界对科学的社会学方面只有极少的关注，还没有形成讨论的热潮
默顿凭敏锐的学术直觉确立了一系列讨论问题并把它们作为科学社会学讨论的问题群，借鉴其他讨论领域的方法并将其进展成科学社会学学科专有的讨论方法
通过以上努力，默顿为科学社会学的讨论确立了一定的讨论“范式”
西蒙在学术职业生涯的开始阶段，以经济学家的身份讨论管理行为中的决策问题
随着计算机技术的进展，西蒙用计算机模拟人的决策过程，开辟了认知心理学和人工智能学科的新领域
维纳把数学与物理学结合起来，创立了控制论
另一方面，学术创新表现为在某讨论领域取得突破性的成果
例如，库恩写成《科学革命的结构》一书，其“范式”理论在科学哲学领域独树一帜；梅达沃发现生理组织免疫性，取得生理学领域中的突破
总之，学术创新意味着学术人在同时代的学术知识基础上，在有限的学术空间中开辟了新的学术空间，从而为新知识的探求和获得打开了一扇窗口，奠定了新知识合法性的基础
二、非正式跨学科组织：强关系中的跨学科交往学术人因共同的兴趣、爱好等常常聚在一起，久而久之便形成了非正式的组织
学术人的学科背景及讨论专长多种多样且各不相同，因此，这些非正式组织往往具有明显的跨学科性质
那么，是什么因素促使学术人组建非正式跨学科组织的
跨学科沟通最主要的障碍是学科知识、价值观及学科利益，学术人在非正式跨学科组织中是如何克服学科文化带来的障碍的
非正式跨学科组织在学术人学术创新中是如何发挥作用的
学术人聚在一起，最重要的活动是学术互动
柯林斯互动仪式
