我做班主任 记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型
也曾听说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任
多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名优秀班主任
我是这么想的，也是这么做的，首先我对班级评比栏的评比规则作了改革尝试
以前我们一直是每周一星，只要没犯错就行，坐着等星星，得的星星永远是我的
学生产生最低要求的惯性，做事学习没有积极性
我就想，要学生主动要星星、找老师换星星
每一次作业优星我都会在学生的作业本里夹一颗黄色星星，为班级争光奖黄色星星等等
每五颗黄色星星换一颗评比栏中的红星星
学生攒呀攒呀，很来劲，就像攒对奖票一样，一不小心弄坏、弄丢，都要哭一阵
还有不积极的、无所谓的学生，攒不够的学生，根本不对星星，怎么办
我就联系家长，悄悄打配合，让他们过问星星数，让学生看重星星数，也起到了好效果
星星可以贴，也可以摘
凡出现重大情况、原则性问题的孩子，以摘星星作为警告，很有效
别以为学生不看重，你要摘他的星星，他意见可多了，决不能冤枉，他可心疼了
其次，提高每一个学生的自主管理能力也是我尽力想做到的
这一点是我在黎老师的批判下做到的，我总说学生不能干，不能放手，她告诉我，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并在此过程中提高管理能力制造条件
它可能带来的积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参加班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理
所以我就给每个小组的组员都安职务，图书管理、课间纪律巡察、班级环境保洁、个人卫生督查、桌凳整理、门钥匙保管、红领巾佩戴情况检查、各科作业收发、黑板报主编、编辑、美工等管理岗位
