拓宽学生思维 促进服装教学 内容摘要：拓宽工科院校学生的多种思维形式，打破传统的教学思维，对学生制造能力培育至关重要，以适应知识经济与市场的需要。 关 键 词：理性思维 发散思维 制造性教学手段 为适应国际与国内办学趋势和社会需求，国内许多综合性大学与工科院校纷纷开办艺术设计专业，为社会培育大量具有综合素养较强的有用型人才，受到社会特别是一些工厂企业的欢迎，学生的就业率高。虽然综合性大学与工科院校办学历史不及一些专业艺术院校悠久，但在综合与工科院校创办艺术设计专业有其自身的优势。工科院校创办艺术设计专业的教学思想应体现艺术与科学相结合。我校作为地方工科院校在艺术设计专业加试中文理兼招,十分重视学生文化课成绩，由于学生文化课基础较好,理性思维与理解能力较强。为了更好地体现工科院校艺术设计专业的办学理念与学生特点，在教学内容与思维方法的培育上有别于专业艺术院校。 一、发挥工科院校艺术生科学的理性思维优势 科学的理性思维,是一种规律严谨的科学方法，是递进式的思维形式，它在艺术创作中是一种行之有效的理性方法，帮助创作者寻求艺术进展规律与本质，从而指导艺术创作与实践。如《服装造型设计》课程分为基础设计理论与实际服装设计两个部分。在基础设计理论内容上注重理论基础的深度，发挥工科院校艺术类学生的刻苦与探究精神，系统地讲解服装设计的形式美法则。老师从理性角度来讲解，侧重逻辑思维方法来分析，通过服装不同的色彩与款式的表面视觉效果，使学生掌握服装艺术设计进展的规律与本质，使学生的理论水平达到“融会贯穿”，使服装设计理论形成规律化。在教学内容上重视艺术与科学结合，在第一学期的基础课中，要开设计算机基础与编程等课程。在课堂上学生把艺术创意通过计算机这一独特语言表现出来，发挥学生的优势提高了综合素养。我们还十分重视学生服装理论与外语的学习，为学生在今后的考研与将来的工作讨论中打下良好扎实的基础。从教学反馈信息看，工科类艺术生学生易于接受与掌握，教学效果良好。 二、运用感性的发散思维，提高学生的制造能力 在强调发挥学生理性思维重要性的同时，不可否认感性发散思维的存在和意义。 由于我国艺术设计专业在教学思想与方法上还继续沿用着 20 世纪 50 年代前苏联教育体系和教学模式，采纳传统的、单一的传授知识型的教学格局，缺乏创新意识的培育，造成学生知识面窄。本人在工科院校从事多年服装设计教学，确实感到工科...
