授人以鱼,不如授之以“渔” 低年级学生的识字具有十分重要的意义
从语文学习的角度讲,它要为日后的一切学习打好基础
在我国语文教育上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点
它是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁,是小学语文教学的重要内容之一
所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的培育和进展
随着课改的深化,识字教学已成为一项重要的工程被提到日常教学的议程上
那么,作为低年级的语文老师,如何将识字教学有声有色地进行下去,以达到“语文课程标准”的要求呢
在这里,我浅谈几点自己的看法
一、授之以渔,教给学生识字的方法 俗话说:“师傅领进门,修行在个人”,在学习过程中,教给学生方法远比教给知识重要
低年级学生在短短两年时间内要认识 2000 左右的字,显然要求老师尽快地“授之以渔”
教给学生识字的方法,则是识字训练的重点
老师要充分挖掘教材的因素,由浅入深地提高学生的识字能力
学生掌握了方法,识字的兴趣、能力就会有显着提高,从而收到事半功倍的效果
由于学生年龄特点,老师在教授方法时一定要先吸引他们的注意力,继而提高他们的学习兴趣,这样他们才学的进去
因此我认为在教的过程中要变换“花招”
低年级的学生年纪小,对新奇事物很是感兴趣,在识字过程中不妨以他们感兴趣的方式来引导他们学习
1、找不同 刚开始我的识字教学都是我念学生跟读,时间不长他们就感到疲倦,学习兴趣不大,而且出错率高
可是有天在学习“目”字的时候,有个小男孩突然大声说道:“老师,这个字和‘日’好像啊,就是多了一横
”一语惊醒梦中人,学生这突然的一句让我意识到了这是个很好的识字的契机
为此,在识字教学中,我常常在熟悉中找新字
例如,教学“喝”和“渴”时,我让学生自己说一说怎样记住这两个字,一位学生说:“喝水要用口,所以它是口字旁;而‘渴’是人口渴了,需要水,所以放点水在旁边喝
”他这样一说,其他的学生也跟着认
