老师教育进展的创新之路 培育模式创新是推动老师教育进展的关键环节 从学科教育与老师专业教育混合进展向学科教育与老师专业教育相分离转变,是国际老师教育进展的基本经验。但长期以来,我国高师院校并未能解决好促进学科专业教育与提高学生从教能力两方面有机结合、协调进展的问题。因此,必须创新传统的老师教育培育模式。 长期以来,我国老师培育的基本模式是定向招生、定向就业,学科专业教育与老师专业教育同步进行。随着我国老师教育体系从封闭走向开放,这种混编培育老师的模式已不适应时代的需要。根据形势进展的要求,华中师大积极开展了老师培育模式改革,推行“4+2”、“4+X”模式的探究,取得了比较好的效果。从 1997 年起,我校相继在物理学和化学两个专业实验 4 年本科专业+2 年学科教学论的中学骨干老师模式,通过重组课程,建立了理论教学与实验实践教学相辅相成的教学体系,本科阶段的课程设置体现了“厚基础、宽口径、重能力、高素养”的学科专业人才培育特点,学科教学论硕士讨论生阶段则实行以教育学、心理学、现代教育技术为主的教育类课程学习,灵活多样的教育实践活动以及拓展深化原学科专业的教学与科研训练三个模块课群的渗透与融合。为主动适应基础教育改革进展需要,我校从 2025 年起将这项实验推广到思想政治教育等 10 个专业,同时对其进行了适度的进展,形成“4+X”模式。 “4+X”模式的基本内涵是：老师教育培育方向的学生在修读某一学科专业课程学分之外,均应专门修读老师教育课程学分。其中,“4”代表主修学科专业四学年,“X”代表多种修读方式：一是让学生在主修某学科专业时修读 16 学分的老师教育课程模块；二是经选拔让学生在完成四学年的主修学科专业之后,继续攻读二年制的学科教学论硕士；三是让学生在完成四学年的主修学科专业之后,攻读一学年的教育学、教育技术学第二学士学位；四是让学生在修读某学科专业四年内攻读教育学、教育技术学等辅修或双学位专业。 技术创新是推动老师教育进展的重要手段 目前,以现有师范院校为主体的老师教育机构,信息基础设施和资源建设相对比较薄弱,现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及,在老师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段,这种情况难以适应中小学信息技术教育进展的需要。因此,加强老师教育的信息化水平已经成为当务之急。 一是加强老师和教学管理人员信息技术素养。华中师大 1998 年启动老师教育技术培训和讨论计划,广泛开展了现代教育技术...
