教育类本科毕业答辩论文 教育类本科毕业论文浅谈小学数学教学中的问题情景及其创设摘要：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向; 有了问题，思维才有动力; 有了问题，思维才有创新
《”课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节
因此，在教学中老师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神，善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景，使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参加到教学的全过程
关键词：问题情景；意义；创设；原则；方法《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在生动具体的情景中学习数学
”因此，在教学中老师要善于将生活与数学紧密地联系在一起，创设生动有趣的情景，使学生感到数学与生活很贴近，生活中处处有数学，增强对数学的亲切感，真正体会到学习数学的乐趣
如在教学“物体分类”一课时，可创设情景: 课前在学生课桌上杂乱无章地堆放着许多形状不同、颜色不同、用途不同的纸张
上课伊始，问:“同学们，课桌上这些纸片影响了我们上课，请你们想想办法该怎么办
”学生七嘴八舌地议论开了：“把它们扔到垃圾桶里
”“不行，假如以后还要用怎么办
”“我们可以一类一类的把它们分开
”一石激起千层浪，学生们都同意这种做法
老师不失时机地引导“:假如要你们整理课桌上的纸片，你们打算怎样整理
请同学们以小组为单位试一试
”这样，“分类”就不再是老师的主观要求，而是学生的实际需要
不仅激发了学生解决问题的积极心理，而且生活化的问题情景为学生调动已有经验、解决实际问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子
”人的思维往往是从问题开始的
创设问题情景，目的是让学生产生惊、奇、疑的状态，从而激发学生强烈的学习动机
一、“问题情景”的概念这里的“问题”不同于“问题解决”中的“问题”，前者包括后者;除此之外，还包括
