方位教学反思 篇一：方位教学反思 《东西南北》一课是青岛版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜爱的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培育了学生的学习兴趣和实践能力。 主要体现在以下几点： 1、关注学生的体验和感受。 体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。所以这节课我注重了学生的体验和感受。课上我让学生自由制图，沟通。使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。 2、注重学生的自主探究、合作沟通。 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探究、合作沟通的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，老师让学生帮图上的学生解决一下到桃花村怎么走？学生自主观察、小组沟通，进一步认识了地图上的方向。同时，通过各种指方向练习，培育学生自主探究，合作沟通和结合运用知识的能力。 3、从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过自由制图、沟通到桃花村怎样走、帮学生找到各自的家、做游戏等互动学习，在学生心中建立方向感，培育学生的合作意识，从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参加到学习活动中，让学生在沟通中，把自己平常积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动力激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立猎取知识的能力，通过找现实生活中哪些地方用到方向的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新奇感。 篇二：方位教学反思 “位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容，三年级儿童正处于有具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起，所以根据学生的年龄特点和生活经验，以游览动物园为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生同意参加到学习中来。以已有的“方向”知识和生活经验为基础，把学生的主动权交给学生，鼓舞学生通过思考发表见解，与小伙伴沟通，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发学生的学习兴趣。 本节课呈现一幅学生喜闻乐见的情境：参观动物园、乘坐公交车。学生在这个问题情境中，积极探究自己未知领域的知识，学生在小组...
