个性的张扬与培养襄州区石桥镇黑龙集中学余静内容摘要：语文教学是学生个性培养的一片天地。在语文教学中只有培养和发展学生的个性，祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才能成为培养创新人才的摇篮！关键词：个性飞扬内涵风采21世纪的教育以人的发展为中心，不再为了升学而谋生，而是为了充分发挥人的潜能，展示人的个性，促使社会的和谐发展。小学语文教学要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标(一)挖掘潜力，展示个性，优化语文教学一般而言，学生的潜力大多存于暗处，不易被人发现，我们教师要挖掘他们身上的内在潜能，使之脱颖而出，展示出内在的个性。诸如“流行金曲”、“影视明星”乃至“美容美发”、“因特网吧”等都应提倡引导学生正确辨析、鉴赏，而不是一味地扼杀。新事物在学生中占有很高的地位，利用此新鲜事物优化、丰富语文教学。有时候我在QQ上和学生聊天，他们毫无顾及，充分发表着自己的意见，为个性的发展创造一个很好的空间，也利于师生间的相互了解与沟通，从而促进课堂教学的师生互动；有时让学生把喜欢看的MTV写成一则小故事或心情短文，来促进学生的写作水平。这样既展示了学生的个性，还优化、丰富了我们的语文教学。(二)立足课堂，让课堂个性飞扬学生在校时间中，大部分是在课堂上度过的。因此，语文教师如何立足课堂，为学生的个性发展创造良好的氛围是个很重要的问题。在教学中，把课堂的主动权真正的还给学生，培养学生可贵的探索精神，多启发，多质疑，多创造。教学《落花生》一文时，学生质疑：“老师，花生有什么好处？我更喜欢桃子、石榴、苹果。”我一愣刚想问为什么，他又说：“让我们分正、反方辩论吧！”我欣然同意。辩论中学生摆观点找依据。正方认为花生外观虽然不好看，却有丰富的内涵。反方则提出：“现代社会需要展示自我，如果你有满腹才华而不能表现出来，可能连一份工作都找不到呢！”在辩论中，他们有发现、有创造，获得的体验是深刻的、多角度的。这样的探求氛围为学生自主学习、自主开展活动提供了机会，发挥了学生潜在的个性和独创性。在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。语文课堂推崇真实，允许“异想天开”。我们要让语文课堂变成“任鸟飞”的蓝天、“凭鱼跃”的大海。(三)走进生活，开辟个性新途径俗话说：“百闻不如一见”。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，亲口尝一尝，更能真切地获得感受了。《课标》中指出：“……课堂与生活要紧密联系在一起。”先进入文本，再跳出文本，走向生活，激发学生的共鸣，以完善个性。在指导《秋天就在我身边》习作时，带领学生走进大自然，走进公园。他们在田野里、公园里感受着新奇，体验着乐趣。回到课堂，学生交流着“我好像看到了家民伯伯脸上露出了笑容”“风儿一吹，稻子弯下了腰，好像在和我们说再见”而最让我感到惊喜的是有一个学生对我说：“秋天是凄凉的，难道不是吗？就说说秋叶吧，诗人杜甫因秋而悲”……是的，应重视学生的独特感受、体验和理解，让孩子的心智之花灿烂开放，个性得到尽情张扬。(四)拓宽阅读，丰富个性内涵广泛阅读，能使学生思路开阔，帮助学生发展自己的爱好和特长，培养学生创造能力，丰富学生个性的内涵。要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢的书籍。在班级开展了“向你推荐一本好书”的活动。在大量阅读课外书之后，把认为最好的、最有价值的书介绍给大家。学生讲到：“《三十六计故事》这本书中孙膑忍辱负重精神真让我敬佩，想干一番大事业应该向他学习”；有的说：“《瑞丽》是本关于服饰、美容的书，从这本书中，我不但学到了色彩的搭配，而且还提高了我的审美水平，对我以后想当一名出色的服装设计师很有帮助”。可见，学生从课外阅读中很自然地碰撞出创造的火花，引发创新思维的潜质，使得他们一个个鲜活的个性得以淋漓尽致地发挥，丰富了学生个性的内涵。(五)指导写作，展示个性风采教师应该尊重学生文章的个性，鼓励学生发表自己的独到见解，让作文成为学生个性发挥的又一天地。习作课上，用玩具熊和照相机想象作文。点拨后，有的学生想象熊猫想干一番大...
