教学反思：第三章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质顺德李兆基中学刘塘本节教材从分子水平上进一步详尽地阐述了遗传物质的发现历程，通过讲述DNA是遗传物质的实验证据，使学生对DNA作为遗传物质的属性和功能有了更深入的理解和认识，让学生思考如何对问题的探究和解决，培养了他们分析问题和解决问题的能力，激发了他们理解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。高二学生通过必修一DNA和RNA相关知识的学习，已具备一定的认知水平和探究实验设计及分析能力，通过让学生分组合作讨论和探究，使学生明白实验设计的缘由，得出本节最重要的结论“DNA是主要的遗传物质”，明确该结论描述的对象是全体生物。1、情境与问题设计反思。肺炎双球菌转化实验分为体内转化和体外转化实验。为了锻炼学生的思维能力和合作探究能力，在两个实验中分别设计小组合作探究活动，让学生自行探究完成导学案相应部分并用投影展示，相互纠正发现不足，得到正确答案和结论，最后做好总结并完成课堂习题。2、问题驱动力形成反思。通过设计和改变教材中的问题，使学生在分析问题时，不会产生太多的畏难情绪，比如艾反弗里和赫尔希、蔡斯的不同，学生很难回答，可以让学生比较方法的不同。3、教学效果（教学质量）反思。通过问题驱动式的问题设置，层层递进。学生对知识的理解掌握和运用较能得心应手，分析问题能力形成，如在分析证明“RNA是遗传物质”时，小组合作设计，并作展示，提高了解决问题能力和科学的态度。此为教后的教学设计，应着重谈谈体会（问题驱动教学方法的特点、运用效果等，可作对比描述分析等）。4、亮点与创新。设置问题具体化，学生能在分析实验时指向性更明确。小组合作探究，增强了课堂的活动效果和互动性，课堂效率较高，尤其是对本节重难点突破效果较高。5、不足与改进。做课堂练习时，尽量避免齐声回答，并且学生回答后，不要直接给出答案，而是让他对选项进行分析后再给出答案。因为学生往往对一些迷惑性的选项认知不清楚，不给答案而让学生分析更易暴露问题。
