楞次定律——感应电流的方向教学目的：1、 理解楞次定律的内容，并能熟练运用定律来解决有关问题。2、 培养学生的实验操作技能，分析、归纳、概括、总结等思维能力。3、 培养学生严谨的科学态度，树立从实践中来，再回到实践中去的辩证唯物主义世界观。 教学重点： 理解楞次定律。教学难点：理解楞次定律中产生感应电流时两磁场间的“阻碍”作用。教学方法：实验+探索+启发教学用具：灵敏电流计、线圈、磁铁、导线、多媒体教室、课件等教学过程：一、引入：教师：感应电流不是个好“孩子”。让学生回忆：产生感应电流的条件是什么？法拉第电磁感应定律的内容？那么，感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？二、授新：1、 介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？ 2、学生实验：研究影响感应电流方向的因素按照图 3 所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。教师启发学生总结。3、学生实验：研究感应电流的方向学生用图 3 的电路研究感应电流的方向。a、将 N 极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。b、将 N 极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。4、教师引导学生分析、归纳实验数据，总结实验结论：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。用心 爱心 专心螺线管G灵敏电流计图 35、实验验证：（1）学生首先根据得到的结论，初步分析当 S 极向下时，插入螺线管或从螺线管中拔出，螺线管中的电流方向，并记录在表格中。（2）学生动手分组实验。c、S 极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。d、S 极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。6、教师引导学生总结出楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。7、微观动画模拟：N 极插入、拨出及 S 极插入、拨出时磁场间的"阻碍"作用，让学生根据动画理解阻碍的含义，来加深理解。8、强调：阻碍的含义：1、谁起阻碍作用：要明确起阻碍作用的是“感应电流的磁场”2、阻碍什么：感应电流的磁场阻碍的是磁通量的变化3、怎样阻碍？4、阻碍不是阻止5、阻碍不总是相反9、教师讲授：将定律概括成“增之减之，减之增之”，以增强记忆。10、随堂练习：下列说法中正确的是：A、 感应电流的磁...
