普通高中课程标准实验教科书—物理（选修 3－5）[人教版] 第十八章 原子结构新课标要求1．内容标准 （1）了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。 例 1 用录像片或计算机模拟，演示 α 粒子散射实验。 （2）通过对氢原子光谱的分析，了解原子的能级结构。 例 2 了解光谱分析在科学技术中的应用。 2．活动建议 观看有关原子结构的科普影片。新课程学习18．4 玻尔的原子模型★新课标要求（一）知识与技能1．了解玻尔原子理论的主要内容。2．了解能级、能量量子化以及基态、激发态的概念。（二）过程与方法通过玻尔理论的学习，进一步了解氢光谱的产生。（三）情感、态度与价值观培养我们对科学的探究精神，养成独立自主、勇于创新的精神。★教学重点玻尔原子理论的基本假设。★教学难点玻尔理论对氢光谱的解释。★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。★教学用具：用心 爱心 专心投影片，多媒体辅助教学设备★课时安排1 课时★教学过程（一）引入新课复习提问：1．α 粒子散射实验的现象是什么？2．原子核式结构学说的内容是什么？3．卢瑟福原子核式结构学说与经典电磁理论的矛盾教师：为了解决上述矛盾，丹麦物理学家玻尔，在 1913 年提出了自己的原子结构假说。（二）进行新课1．玻尔的原子理论（1）能级（定态）假设：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量。这些状态叫定态。（本假设是针对原子稳定性提出的）（2）跃迁假设：原子从一种定态（设能量为 En）跃迁到另一种定态（设能量为 Em）时，它辐射（或吸收）一定频率的光子，光子的能量由这两种定态的能量差决定，即 nmEEh（h 为普朗克恒量）（本假设针对线状谱提出）用心 爱心 专心电子绕核运动（有加速度）辐射电磁波 频率等于绕核运行的频率能量减少、轨道半径减少 频率变化电子沿螺旋线轨道落入原子核 原子光谱应为连续光谱（矛盾：实际上是不连续的亮线）原子是不稳定的 （矛盾：实际上原子是稳定的） （3）轨道量子化假设：原子的不同能量状态跟电子沿不同的圆形轨道绕核运动相对应。原子的定态是不连续的，因此电子的可能轨道的分布也是不连续的。（针对原子核式模型提出，是能级假设的补充）2.玻尔根据经典电磁理论和牛顿力学计算出氢原子的电子的各条可能轨道半径和电子在各条轨道上运动时的能量（包括动能和势能）公式：轨道半径：12rnrn n=1，2，3……...
