普通高中课程标准实验教科书—物理（选修 3－5）[人教版] 第十八章 原子结构新课标要求1．内容标准 （1）了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验
例 1 用录像片或计算机模拟，演示 α 粒子散射实验
（2）通过对氢原子光谱的分析，了解原子的能级结构
例 2 了解光谱分析在科学技术中的应用
2．活动建议 观看有关原子结构的科普影片
新课程学习18．4 玻尔的原子模型★新课标要求（一）知识与技能1．了解玻尔原子理论的主要内容
2．了解能级、能量量子化以及基态、激发态的概念
（二）过程与方法通过玻尔理论的学习，进一步了解氢光谱的产生
（三）情感、态度与价值观培养我们对科学的探究精神，养成独立自主、勇于创新的精神
★教学重点玻尔原子理论的基本假设
★教学难点玻尔理论对氢光谱的解释
★教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流
★教学用具：用心 爱心 专心投影片，多媒体辅助教学设备★课时安排1 课时★教学过程（一）引入新课复习提问：1．α 粒子散射实验的现象是什么
2．原子核式结构学说的内容是什么
3．卢瑟福原子核式结构学说与经典电磁理论的矛盾教师：为了解决上述矛盾，丹麦物理学家玻尔，在 1913 年提出了自己的原子结构假说
（二）进行新课1．玻尔的原子理论（1）能级（定态）假设：原子只能处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原子是稳定的，电子虽然绕核运动，但并不向外辐射能量
这些状态叫定态
（本假设是针对原子稳定性提出的）（2）跃迁假设：原子从一种定态（设能量为 En）跃迁到另一种定态（设能量为 Em）时，它辐射（或吸收）一定频率的光子，光子的能量由这两种定态的能量差决定，即 nmEEh（h 为普朗克恒量）（本假设针对线状谱提出）用心 爱心 专心电子绕核运动（有加速度）辐射电磁波 频率等于绕核运行的频率能量减少、轨道半径减少 频率变化电子沿螺旋线轨道落入原子核
