小学自然学习准备期教学的思考和实践上海市徐汇区高安路第一小学张敏摘要：遵循儿童身心发展规律，结合问卷调查，通过设置合适的学习内容，为衔接幼小的学习，促进学生养成持续探究的兴趣和习惯进行实践，为学生后续的学习打好基础。关键字：小学自然学习准备期课堂规范一、背景小学生活和幼儿园生活截然不同，幼儿园的课堂活动是丰富多彩的游戏，课时时间短，学习内容以幼儿动手操作为主，节奏是宽松的；小学阶段课堂学习时间长、节奏相对快速。为了更好的做好幼小的学习衔接，自然学科根据自身的学科特点，设置了学习准备期的相关要求。小学自然学科在学生刚入学阶段设置了为期四周共8课时的“学习准备期”。这是幼儿学习生涯中的第一个转型期，学习的态度、课堂的表现、学习习惯的养成在此时渐渐塑造起来。若不重视这“学习准备期”，没有及时意识到学习习惯的重要性，从而在课堂上出现注意力不集中、喜欢打岔、不善于倾听，从而导致课堂效率低下,学业成果欠佳。所以，为了引导学生更好地适应小学课堂活动，笔者将“课堂行为规范与习惯”定为“学习准备期”的重点，通过课堂规范与习惯的培养，引导学生了解如何学习自然。二、问卷与分析自然学科学习准备期是小学自然教师实施幼小衔接的重要途径，“如何根据学生的喜好设计教学内容并渗透课堂行为规范的培养”一直是笔者思考的主题。每个学校学情不同，不同时代、不同生活背景的孩子情况也在变化。虽然学校根据市教委的要求专门制定了学习准备期实施方案，各学科也对教学内容、学习方式、要求等都做出了相应的安排处理，但是否真正贴近了学生的需求呢？是否是孩子喜爱的项目呢？为了更好地实施准备期，不断转变教学观念，与时俱进，笔者向“过来人”（即二年级学生）和家长进行了简单的问卷调查，进一步了解学生在准备期期间的现状与喜好，了解家长与孩子的需求，进一步改进准备期的教学实践。本次问卷调查（见附件1）在二年级学生中进行，发放问卷共316份，回收问卷共311份。本问卷分两部分，第一部分为学生问卷，主要是为统计学生去年喜欢哪些实施的活动以及所遇到的困难。通过“学生喜欢的自然准备期活动内容”的问题统计，发现“动手制作小作品”、“绘本阅读”、“实验室、校园植物参观”项票数最高，分别是201票、156票、153票（见图表1）。可以发现，动手制作的活动既促进了孩子在自然课堂上的参与度，同时制作的作品又可以带回家留念，此类活动深得孩子喜爱。另外，“绘本阅读”是孩子在幼儿园常常进行的教学活动之一，对其来讲驾轻就熟。“实验室、校园参观”项目让学生进一步了解学校和实验室的情况，缓解学生初入小学的焦虑感。图表1：通过对“回忆一年级刚入学上自然课时，哪个方面你最需要帮助？”的调查统计，发现有超过一半的学生表示《活动部分》（即课本配套的练习册）书写困难，并有很多字不认识，在完成时困难重重。另外，有一小部分学生表示自然老师语速比幼儿园教师要快，一时无法适应。（见图表2）图表2：第二部分为家长问卷，以了解家长关于小学自然学科学习准备期方面的想法为主，探寻合适的家校互动模式。（见图3）从家长问卷的统计情况来看，家长诉求多样化，但主要集中在以下几方面：希望学校能结合小朋友幼儿园的科学经历开展准备期活动，避免断层；对科学阅读的重视；对孩子初入学校自然学习情况了解的需求；希望自然课活动形式多样化，充分利用社会资源。图表3：三、小学自然学习准备期的实践与思考在调查和对孩子学习心理分析的基础上，笔者以《沪科教版上海市小学自然学科学习准备期教学内容与要求》（2017版）为指导，对新一轮的自然学习准备期活动内容进行了实践探索。1、把握心理特点，提供宽松环境儿童的心理发展和认知发展的过程是连续的，但是由于不同的原因，心理发展又具有阶段性，每个阶段都有其结构和特征。瑞士儿童心理学家皮亚杰根据儿童的身心发展规律和年龄特征，把儿童的认知发展分成了四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—11岁）和形式运算阶段（11岁以后）。刚入小学的一年级学生年龄为6至7岁，正处前运算阶段和具体运算阶段的交接处。...
