牛顿第一定律 Ⅰ教材依据人民教育出版社高中物理必修一第四章第一节教学流程悬疑→提出问题→自学阅读→分角色辩论→教师点拨→总结→应用教学目标一、知识与技能1.理解牛顿第一定律，能运用牛顿第一定律分析解决问题。2.了解什么是惯性，知道惯性的决定因素。二、过程与方法1.培养学生分析、表达和概括能力。2.让学生体验牛顿第一定律的形成过程。3.培养学生透过现象抓住事物的本质的能力。4.让学生体会经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次要因素，把可靠的事实和理论思维结合起来的科学方法。三、情感态度与价值观1.体验规律探索过程的曲折性。2.培养学生实事求是的科学态度和科学精神。教学重点体验牛顿第一定律的形成过程，会用牛顿第一定律解决问题教学难点力是物体运动状态改变的原因教学方法角色体验探索教学法1教学器材椅子、气垫导轨、滑块、小车、木块、伽利略理想实验演示器、鸡蛋、塑料板、玻璃杯 （有水）教学环境电脑、投影机、屏幕、飞机投弹动画、客车急拐弯录象教学实录一、引入新课上课铃响后，教师手里拖着一把椅子，走走停停，进了教室。（学生很惊讶，老师平时很注意学生学习环境的保护，今天怎么不注意自己的行为？教学设计起到了提高学生注意，引起学生兴奋的效果。）教师：同学们！根据刚才老师进教室这一过程，对某一现象进行描述，并提出一些与物理相关的问题。学生：（讨论，并积极回答）（１）椅子与地面间有摩擦，产生噪音，摩擦力和噪音的产生条件？（２）为什么拖椅子比搬椅子省 “劲”？（３）椅子拖就走，不拖不走，说明椅子的运动需要力的作用来维持。教师：对 “椅子拖就走，不拖不走”，这位同学的解释正确吗？这种现象应该怎么解释？学生：（刚才那为同学坚持自己的观点，引起大多数同学的反对）二、进行新课教师：我们现在争论的焦点是 “力是否是维持物体运动的原因？”学生：（一片反对声）教师：人们能正确认识力是否是维持物体运动的原因，经历了千年的时间。下面同学们阅读课本第７２页至第７３页第５段，注意在此过程中，有哪些人作出了较大的贡献？他们的观点是什么？哪些论据支持他们的观点？论据的优点和缺点存在哪里？学生：（阅读）教师：哪些人作出了较大贡献？学生：（共答）亚里士多德、伽利略、笛卡儿、牛顿作出较大的贡献。2教师：下面我们准备演一个历史剧，同学们以四人为一组，分别饰演亚里士多德、伽利略、笛卡儿、牛顿四个历史人物，让他们进行一场面对面的辩论，让我们来听一听...
