试论物理教学中多媒体辅助教学的切入点运用多媒体辅助教学是教学现代化发展的一个在趋势，但在物理教学的运用上还存在一些值得商讨的地方。特别是如何找到多媒体使用的最佳切入点。即在什么时候运用，以何种方式运用，如何能更有效地运用。考虑到目前多媒体教学的现状与物理课的教学特点，以及学生的认知规律以及现代教学课堂要求，我认为多媒体引入物理课堂，可以从这些角度作为切入点。一、以展现生动、丰富的物理形象作为新课引入的切入点。教材是为了帮助学生形成物理形象，建立物理概念规律的模型，都采用物理过程简单化，物理条件理想化，物理情境纯粹化的方式处理，但正是因为这样处理后显得太直白，本来鲜活的物理形象也黯然失色，甚至与生活现状相差太远。除课本上提供的典型形象以外，我们可以选择更多的图片、动画、场景用以丰富物理形象。这样一方面作为对课本的有益补充，使所描述的形象更完整、充实，也可以使简单化、理想化的形象还原；另一方面确实能起到吸引学生注意力，激发求知欲的作用；再则从物理概念的形成与获得的角度来看，可用计算机处理，将这些形象、图片、场景抽象成表象，再从表象进一步抽象成为概念，为概念的建立和记忆提供准确的表象。二、以实验教学作为展现物理过程的切入点。一些物理实验现象进行得太快，稍纵即逝，有的物理现象太慢，难以在短时间内观察到，有的形象太小，有的形象太大，有的过程太复杂需要分解成小的过程，传统的教学辅助工具很难实现，而多媒体能很容易地改变时空，适时的恰当地展示出来。运用计算机通常可以用两种方式解决：一是用多媒体开发工具制作动画模拟实验；另外还可以用数字摄影仪将真实实验拍摄入计算机，实现快放、慢放和重复播放，动态地反映过程；甚至能把不同时空的状态合成在一张图片上这样物体随时间变化的规律就一目了然了。甚至还可以将图片转变成三维立体图形，能从不同的角度观察，方便地解决由于抽象思维能力水平限制而不能正确形成的物理图景、物理过程。例如，用动画模拟小球竖直落下与正下方的弹簧发生作用的过程的 6 个过程，不知会传统讲解、画图和用公式推导简单多少倍，而且学生脑海中一旦形成了这种图象，会很难忘记的。关键是他们一旦他们形成了物理问题解决的情境分析法对学好物理是大有裨益的。三、在新课或习题课的教学中以形成物理模型作为切入点。没有有效建立或缺少正确的物理模型是造成学生学不好物理重要原因之一，传统教学手段是很难使物理规律，...
