自感的教案示例之一 教学目的 1．使学生理解自感现象的产生及其规律，明确自感系数的意义及决定条件
2．理解在自感现象中能量形式的转化情况，为进一步学习电磁振荡打下基础
3．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力
教学过程 一、复习提问 提问 1：如图 1，K 接通瞬间，L2中有无感应电流
A、B 两点哪点电势高
C、D 两点哪点电势高
学生回答后教师总结指出：与电源正极相连的 A 点比 B 点电势高，在 L2回路中，线圈L2相当于瞬时电源，C、D 两点分别是它的正极和负极，D 点的电势比 C 点低
提问 2：图 1 中 K 断开瞬间，L2中有无电流
这时 C、D 两点哪点电势高
学生回答后，教师再次指出 L2相当于瞬时电源
综上可知，当穿过线圈 L2的磁通量发生变化时，线圈上就有感应电动势产生，线圈就相当于一个瞬时电源
二、引入新课 师：把图 1 改画成图 2，那么当 K 接通和断开瞬间，有无电磁感应现象发生
用心 爱心 专心生：有
师：是否会产生感应电动势呢
生：（学生略作思考和议论即可答出）：会产生
师：L1和 L2已成为一个线圈，它们既是引起电磁感应现象的“原线圈”，也是产生感应电势的“副线圈”，这就是我们要研究的自感现象
（板书自感现象的概念）由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象
（评述：学生往往对导体本身既是产生磁通量变化的“原线圈”
是产生感应电动势的“副线圈”感到难以理解，设计这样一个过渡性提问，就是为了突破这个难点，为顺利展开课题重点铺平道路
） 三、讲授新课 提出问题：在自感现象中产生的感应电动势我们叫它自感电动势，那么它的方向是怎样的呢
对原来的电流有怎样的影响呢
请同学们注意观察两个实验
[演示实验 1]出示示教板，并将其电路图画在黑板上（图 3）
观察现象：K 闭合时，灯 A2较 A1亮得慢；K 断
