自感的教案示例之一 教学目的 1．使学生理解自感现象的产生及其规律，明确自感系数的意义及决定条件。2．理解在自感现象中能量形式的转化情况，为进一步学习电磁振荡打下基础。3．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。 教学过程 一、复习提问 提问 1：如图 1，K 接通瞬间，L2中有无感应电流？A、B 两点哪点电势高？ C、D 两点哪点电势高？学生回答后教师总结指出：与电源正极相连的 A 点比 B 点电势高，在 L2回路中，线圈L2相当于瞬时电源，C、D 两点分别是它的正极和负极，D 点的电势比 C 点低。提问 2：图 1 中 K 断开瞬间，L2中有无电流？这时 C、D 两点哪点电势高？学生回答后，教师再次指出 L2相当于瞬时电源。综上可知，当穿过线圈 L2的磁通量发生变化时，线圈上就有感应电动势产生，线圈就相当于一个瞬时电源。 二、引入新课 师：把图 1 改画成图 2，那么当 K 接通和断开瞬间，有无电磁感应现象发生？用心 爱心 专心生：有。师：是否会产生感应电动势呢？生：（学生略作思考和议论即可答出）：会产生。师：L1和 L2已成为一个线圈，它们既是引起电磁感应现象的“原线圈”，也是产生感应电势的“副线圈”，这就是我们要研究的自感现象。（板书自感现象的概念）由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。（评述：学生往往对导体本身既是产生磁通量变化的“原线圈”。是产生感应电动势的“副线圈”感到难以理解，设计这样一个过渡性提问，就是为了突破这个难点，为顺利展开课题重点铺平道路。） 三、讲授新课 提出问题：在自感现象中产生的感应电动势我们叫它自感电动势，那么它的方向是怎样的呢？对原来的电流有怎样的影响呢？请同学们注意观察两个实验。[演示实验 1]出示示教板，并将其电路图画在黑板上（图 3）。观察现象：K 闭合时，灯 A2较 A1亮得慢；K 断开时，两灯都灭，无特殊现象。组织学生讨论，发生现象的原因是什么？学生对演示的现象很感兴趣，在原坐位上展开热烈讨论，提醒学生对比两并联支路在K 闭合时是电流大小不同，还是电流变化情况不同？（两支路直流电阻已调至相等）这种不同说明了什么？用心 爱心 专心教师总结指出，电路接通时，电流由零开始增加，L 支路中感应电动势方向与原来电流方向相反，阻碍电流的增加，即推迟了电流达到正常值的时间（在电路图旁画出电流变化图线如图 4）。启发提问：这时电路中除电池外...
